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南京大學(xué)自考人力資源管理專業(yè)自考本科畢業(yè)論文選題參考
人力資源管理專業(yè)自考本科畢業(yè)論文選題參考1．淺析企業(yè)招聘存在的問題與解決對(duì)策2．淺析我國(guó)企業(yè)人力資源管理中存在的問題與解決對(duì)策3．淺析當(dāng)前我國(guó)企業(yè)績(jī)效管理中存在的問題與對(duì)策4．企業(yè)員工差異化管理模式淺議5．國(guó)營(yíng)
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新生參加自學(xué)考試 如何順利過關(guān)
自學(xué)考試過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的考生屢戰(zhàn)屢勝，有的卻舉步維艱。究其原因，相當(dāng)部分是由于考生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握和運(yùn)用存在差異性。所謂學(xué)習(xí)策略就是自學(xué)者在專業(yè)選擇、課程報(bào)考、學(xué)科學(xué)習(xí)以及答題應(yīng)考等過程中所遵循
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大部分人努力程度之低，根本輪不到拼天賦
最近我在思考一個(gè)問題：什么造成了人與人之間的差異？我所在的班級(jí)每周六早上8點(diǎn)半開始上課。最初的一個(gè)月，我每次都匆匆忙忙踩著點(diǎn)進(jìn)教室，心中帶著焦急和不安，可是每次進(jìn)了教室后我都很得意，因?yàn)闇?zhǔn)時(shí)的學(xué)生不超過20個(gè)
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淺析基于個(gè)體差異原則的初中英語(yǔ)教學(xué)
【摘 要】 伴隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，新課改背景下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求和新挑戰(zhàn)。初中英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)模式下的初中教學(xué)模式，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在差異性的規(guī)律出發(fā)，研究制定高效可行的教學(xué)模式。 【關(guān)鍵詞】 個(gè)體性差異 初中英語(yǔ) 高效的課堂教學(xué) 一、個(gè)體差異的含義概述 教育學(xué)理論中對(duì)個(gè)體性差異作出如下界定：個(gè)體性差異是根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知能力、情感差別、意志動(dòng)向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心
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淺談初高中英語(yǔ)銜接中學(xué)生的快速適應(yīng)問題
【摘 要】 很多原本英語(yǔ)成績(jī)很好的初中生進(jìn)入高中以后，由于種種原因，成績(jī)出現(xiàn)大幅度的下滑，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，這給他們高中三年的學(xué)習(xí)造成了極大的障礙。在這些原因之中，對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)是較為關(guān)鍵的一個(gè)。快速地適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)讓他們拾起信心，激起他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，為整個(gè)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開個(gè)好頭。 【關(guān)鍵詞】 適應(yīng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 能力 興趣 由于初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)在知識(shí)面、知識(shí)量以及學(xué)習(xí)方法等方面的差異，許多成績(jī)很好的初中生在上高中以后，學(xué)
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青少年心理疾病與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系
摘 要：目的：研究以確診為心理障礙的78例青少年為研究對(duì)象，探討心理疾病與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系。方法：采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）進(jìn)行測(cè)查。結(jié)果：疾病組和正常組在SCL-90和EMBU上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：父母缺乏情感溫暖、懲罰、拒絕、過分保護(hù)和偏愛等消極的教養(yǎng)方式是青少年產(chǎn)生心理疾病的重要原因之一，會(huì)增加青少年心理疾病的危險(xiǎn)性。 關(guān)鍵詞：心理疾病；父母教養(yǎng)方式；青少年 隨著社會(huì)和醫(yī)學(xué)科學(xué)進(jìn)步，青
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新課改視野下建構(gòu)高中語(yǔ)文高效課堂的思考
摘要：山東省新課程改革全方位展開，各級(jí)學(xué)校尤其是高中改革步伐很大，這既是基于素質(zhì)教育的需要，也是高中學(xué)段自身定位的必須。在《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。 一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課的要求 《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心
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客觀看待學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)—以中學(xué)信息技術(shù)課堂為例
【摘要】本文以中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，對(duì)如何客觀看待學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略，主要包括：科學(xué)合理的分層分類；不斷完善課堂授課方式； 加強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。 【關(guān)鍵詞】個(gè)體差異 教學(xué)行為藝術(shù) 完善。 信息技術(shù)課程做為一門時(shí)代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學(xué)科，一直是新時(shí)期學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素。對(duì)于中學(xué)生而言，同樣也不例外，掌握扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)，提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。但對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程來(lái)說(shuō)，不
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淺析做好中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的有效策略
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué) 語(yǔ)文 銜接 教學(xué) 策略 論文摘 要：由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)在教材選取和教學(xué)方法上都存在著差異，為避免教學(xué)的脫節(jié)，教師就要做好教學(xué)的銜接工作。本文從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探究中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接的有效策略。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師大多是以字、詞為教學(xué)重點(diǎn)，而在初中教學(xué)中，教師則傾向于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)上的不同，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作，初中教師就要盡可能地借鑒與學(xué)習(xí)小學(xué)教師通
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兩種術(shù)式治療急性膽源性胰腺炎療效觀察
【摘要】 目的 探討理想的急性膽源性胰腺炎臨床治療方案。方法 回顧性選取我院近期62例急性膽源性胰腺炎患者臨床資料，按手術(shù)方式分為開腹治療組和腹腔鏡治療組，對(duì)比兩組不同術(shù)式患者腹痛緩解時(shí)間、血清淀粉酶恢復(fù)時(shí)間、平均住院時(shí)間以及并發(fā)癥發(fā)生率等指標(biāo)。結(jié)果 兩組均成功完成手術(shù)，全部治愈，無(wú)死亡病例，內(nèi)鏡組在腹痛緩解時(shí)間、血淀粉酶恢復(fù)時(shí)間、平均住院時(shí)間三項(xiàng)指標(biāo)均小于開腹組，并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于開腹組，兩組比較，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)。結(jié)論 早期采用腹腔鏡手術(shù)治療，可明顯縮短患者恢
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