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江蘇省自考2050206英語教育本科段專業(yè)課程表（停報！）
2050206英語教育(本科段)主考學校：江蘇教育學院?序號課程代號課程名稱學分103709馬克思主義基本原理概論4203708中國近現(xiàn)代史綱要2327016日語★任選一門627017法語★627018俄語★6400018計算機應用基礎（含實踐）★2+2500600高級英語★12627036英語泛讀（三）★4700602口譯與聽力（實踐）★6800087英語翻譯★6927037語言學概論★41000604英美文學選讀★61100603英語寫作★41229786英語教學理論及方法613297
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新課標下高中英語教學的思考和探索
【摘 要】 文章結合新課標要求，主要探討了教師在教學中容易忽視的一些問題，從初高中的過渡，到課堂導入、學習興趣、交際活動等多方面提出了教學要求。 【關鍵詞】 新課標 高中英語 教學 新的英語課程標準使我國蓬勃開展的基礎教育課程改革進入了一個新的發(fā)展階段。與以往的課程相比較，新的高中課程發(fā)生了許多根本性的變化。新的英語課程更加強調從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用能力，筆者結合自己的教學實踐，對高中英語教學
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淺談中學生英語閱讀不良習慣的成因及其對策
【摘 要】 目前中學生在英語學習的過程中會碰到這樣或那樣的障礙，其中最值得關注的是，不少中學生均不同程度地存在著某些不良的英語閱讀習慣，而這些不良的英語閱讀習慣嚴重制約了中學生英語閱讀的速度和質量，本文擬就中學生英語閱讀過程中所可能存在的不良閱讀習慣及其成因作出了比較恰如其分的分析與探討，同時，對如何有效高效地進行英語閱讀提出了比較科學的應對之策。 【關鍵詞】 中學生英語閱讀 不良英語閱讀習慣 閱讀策略 高中英語教學大綱明確規(guī)定，高中生側重于提高英語閱讀能力。江蘇
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淺析基于個體差異原則的初中英語教學
【摘 要】 伴隨著素質教育改革不斷深入，新課改背景下對初中英語教學提出了新要求和新挑戰(zhàn)。初中英語教學要根據(jù)新課改的要求，摒棄傳統(tǒng)模式下的初中教學模式，要始終堅持以學生為中心，根據(jù)學生個體存在差異性的規(guī)律出發(fā)，研究制定高效可行的教學模式。 【關鍵詞】 個體性差異 初中英語 高效的課堂教學 一、個體差異的含義概述 教育學理論中對個體性差異作出如下界定：個體性差異是根據(jù)學生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心
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“六模塊”教學為初中生英語課堂自主學習添上翅膀
【摘 要】 英語“六模塊”教學中要從自主參與、自主合作、自主探究三個方面挖掘在英語課堂中如何提高學生的自主學習能力，幫助他們形成良好的學習習慣，為他們的終身可持續(xù)學習奠定基礎。 【關鍵詞】 自主學習 英語課堂 傳統(tǒng)的英語教學主要是“滿堂灌”、填鴨式的教學模式，往往出現(xiàn)教師在上面講得激情四射，學生則在下面聽得昏昏入睡。這種被動的學習方式，阻礙了學生的個性發(fā)展，也阻礙了他們的學習積極性和主動性。 課堂是教師傳授知識的主陣地，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣
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淺議如何讓學困生走進英語世界
【摘 要】 現(xiàn)行的教育體制需要教師來指導學生養(yǎng)成自學的習慣以及科學的學習方法。但在實際英語教學時，許多因素導致學生接受知識面以及方向出現(xiàn)錯誤，從而出現(xiàn)了一定數(shù)量的學習困難生。本文針對如何讓學困生學好英語談談一些見解。 【關鍵詞】 學困生 初中英語 自信心 初中階段是英語的入門階段，開始的時候學生們都抱著極大的學習興趣投入到了英語學習之中。然而，隨著單詞量加大與語法的加深，部分學生出現(xiàn)了一種抵觸、厭煩的情緒，造成這種現(xiàn)象的原因就是學生在學習英語過程中遇到了困難沒有及
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詞匯教學有效生成—高中英語單詞教學例談
【摘 要】 在高中英語教學中，詞匯教學占據(jù)著重要的地位，它是發(fā)展學生英語的基本條件。根據(jù)教改的要求，教師要針對學生在詞匯教學中的被動學習現(xiàn)象，找到有效的詞匯教學方法，并且從英語語言規(guī)律中，找到多元化的教學策略，用以提高學生詞匯學習的能力。 【關鍵詞】 高中英語 詞匯教學 有效策略 學生對詞匯量掌握情況會直接的影響到學生對英語的掌握能力，同時也會影響學生學習英語的信心和興趣。英語和漢語一樣，掌握的詞匯量限制著學生的英語表達能力，如果詞匯量掌握得多，表達起來就會更加的
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淺談任務型教學在牛津高中英語中應用
【摘 要】 隨著新的《英語課程標準》的頒布，“以學生自主學習為中心”而設定的英語學習目標也應運而生。如何改革傳統(tǒng)的課堂結構模式，使師生角色互換，讓課堂教學環(huán)節(jié)更加輕松愉快，最終使學生輕松的掌握閱讀技巧呢？新標準中明確指出“任務型”的教學途徑適合培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。本文中作者從設計原則及任務形式等發(fā)面進行分析，對牛津高中英語教學中的任務型教學進行討論。 【關鍵詞】 牛津高中英語 任務型 設計 高中英語新課程標準的總目標之一就是培養(yǎng)學生的自主學習能力和語言綜合運
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影響英語課堂效率的因素及改革措施
【摘 要】 初中是現(xiàn)代學科教育的關鍵時期，中學生此階段文化知識學習關系著其未來知識水平的發(fā)展。英語是中學教育的主要科目之一，隨著新課標對中學英語教學提出了新的指示，教師應積極改變傳統(tǒng)教學方案的不足，制定更加科學的多樣化教學策略。本文分析了影響英語課堂效率的相關因素，以新課標為指導提出了改進措施，為學生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學習環(huán)境。 【關鍵詞】 初中英語 課堂效率 因素 措施 初中是學生學習文化知識的“黃金時期”，搞好初中學科教育是教育部門提出的重點要求。面對傳統(tǒng)英語課堂教
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情境創(chuàng)設在中學英語教學中的運用
【摘 要】 在英語教學中教師創(chuàng)設和利用情境組織課堂教學，可以更好的激發(fā)學生的學習主動性，確立學生學習的主體地位，提高學習效果。 【關鍵詞】 英語教學 情境 運用 英語教學中要利用教學情境，培養(yǎng)學生交流信息和思想感情傳遞的能力，合適的情境有利于學生學習英語。 一、趣味情境激發(fā)興趣 學生是否對英語感興趣，英語教師起著關鍵的作用。首先，教師要努力使課堂教學形式多樣化，讓學生在課堂中感到新鮮、輕松，使學生喜歡英語課，喜歡學習英語。在教學head， face詞匯時，教師一定要打
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