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對高等數(shù)學教學中情景創(chuàng)設方式的探討
著名科學家愛因斯坦指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看待問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”從中我們可以認識到,要培養(yǎng)學生提出問題的能力,首先要從培養(yǎng)學生的問題意識入手。在高等數(shù)學教學活動中,只有使學生意識到問題的存在,才能激發(fā)他們學習中思維的火花,學生的問題意識越強烈,他們的思維就越活躍、越深刻、越富有創(chuàng)造性。因此,隨著課程改革的不斷深入,創(chuàng)設數(shù)學情境以及讓學
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物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，創(chuàng)造型人才越來越受到社會的歡迎，創(chuàng)造型人才也是國家進步和發(fā)展的必要基礎條件.隨著新課程改革的不斷深入，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)越來越受到學校和社會的重視.高中物理作為課程中的重要組成部分，對于提高學生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著積極的作用，因此應該充分重視高中物理課堂中對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).本文主要對如何在高中物理課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行探討. 關(guān)鍵詞：高中物理 創(chuàng)造性思維 課堂 培養(yǎng) 一、課堂中加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 在高中物理課堂教學中，教
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淺談學生創(chuàng)新性學習習慣的培養(yǎng)
摘要：小學階段是學生學習啟蒙階段，也是學生學習基礎的最重要階段，教學中要激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的行為習慣就成了這個階段的重要內(nèi)容，具體做法如下：一、手腦結(jié)合，注重實踐實踐是創(chuàng)新活動中必不可少的一個過程。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性學習 學習習慣 在課堂教學過程中，培養(yǎng)學生手腦結(jié)合，注重實踐的習慣不僅可以讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
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淺談科學發(fā)現(xiàn)的心理要素對中學物理教學的啟示
【關(guān)鍵詞】科學發(fā)現(xiàn) 心理要素 物理教學 【摘要】本文通過分析科學發(fā)現(xiàn)的心理要素，探討其對中學物理教學中利用心理因素提高學生的學習效率、培養(yǎng)創(chuàng)造性的啟示。 國際科學教育改革關(guān)注學生像科學家一樣“做”科學，隨著課程改革的不斷推進我國科學教育也開始注重學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程，經(jīng)歷過程中的心理活動。分析科學發(fā)現(xiàn)的心理要素會給中學物理教學帶來一定的啟示。 一、科學發(fā)現(xiàn)中的創(chuàng)造力 科學發(fā)現(xiàn)是一種創(chuàng)造。王極盛在《科學創(chuàng)造心理學》中將“科學創(chuàng)造按照發(fā)現(xiàn)事實還是創(chuàng)造
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試論高中數(shù)學有效的課堂教學可以提高學習效率
【論文摘要】在課堂教學中，教師應做到“以人為本”，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環(huán)節(jié)，豐富學生的學習方式，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生真正“要學數(shù)學、會學數(shù)學、學會數(shù)學、學好數(shù)學、會用數(shù)學”。高中數(shù)學受傳統(tǒng)教學模式的影響，一直以班級授課制的教學模式為主，這種教學是用一種模式面對所有學生，不容易照顧到每個學生，不利于學生個性和身心全面發(fā)展。 【論文關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；課堂教學 《
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淺析中小學語文教學風格的形成過程探究
【論文關(guān)鍵詞】語文教學 教學風格 板書設計 精神面貌 為人師表 【論文摘要】語文教師的教學風格是一位教師教學藝術(shù)成熟的標志，要形成自己獨特的教學風格，卻有一個艱苦而又長期的探索、實踐過程，這個過程大體可分為四個階段：模仿性教學階段、獨立性教學階段、創(chuàng)造性教學階段和有風格教學階段?！ ∫浴 ≌Z文教學風格研究的主要對象就是語文教學風格現(xiàn)象及其規(guī)律。語文教學風格的研究是基于對客觀存在的語文教學現(xiàn)象這種客觀事實的承認和尊重為前提，通過對豐富多彩的語文教學風格現(xiàn)象作充分的感知和理性的
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傳統(tǒng)哲學思想中的生產(chǎn)力在企業(yè)管理中的應用
摘要：古今中外的歷史經(jīng)驗一再表明，不論是國家建設還是企業(yè)發(fā)展，生產(chǎn)力是決定性的力量。推動生產(chǎn)力發(fā)展的首要前提就是充分尊重人的勞動及其對利益的合理追求，以便調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)社會活力；推動生產(chǎn)力發(fā)展的第二個力量就是科學技術(shù)的進步與發(fā)展；推動生產(chǎn)力發(fā)展的第三個決定性力量就是合理的制度建構(gòu)。對企業(yè)管理者來講，注重中國傳統(tǒng)哲學思想中的生產(chǎn)力要素與生產(chǎn)力關(guān)系的辯證思維，對生產(chǎn)型企業(yè)在提高生產(chǎn)力方面具有重要的啟發(fā)和參照意義。 關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)哲學 生產(chǎn)力 企業(yè)管理 “生產(chǎn)力”（
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淺探物理教學類比法
類比——是指在新事實同已知事物間具有類似方面作比較。類比法是人們所熟知幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的?？茖W史上很多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，往往發(fā)端于類比，類比被譽為科學活動中的“偉大的引路人”，是它首先推動了假說的產(chǎn)生。盡管類比不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。因此，作為一種“從特殊推到特殊的科學方法”，類比法在物理教學中有著廣泛的應用。 &n
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培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力
一、實施創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的必要性 隨著社會的發(fā)展，以科技創(chuàng)新為靈魂的知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來了。知識經(jīng)濟的第一資源是智力資源，智力資源是具有創(chuàng)新能力的人才，而人才來自教育。因此知識經(jīng)濟時代教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維是人類思維能力的高級形態(tài)，是智力的高級體現(xiàn)，它具有思維新穎獨
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以自由落體運動為例談談“互動式”教學
所謂互動式教學，是在教學中教與學雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說服甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發(fā)教學雙方的主動性，拓展創(chuàng)造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式?；邮浇虒W與傳統(tǒng)教學相比，最大差異在一個字：“動”。傳統(tǒng)教學是教師主動，腦動、嘴動、手動，結(jié)果學員被動，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式，一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動式教學根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”，“教師主動”和“學員主動”，
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