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試論數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
【論文摘要】鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)敏銳的觀(guān)察力和大膽猜想的思維習(xí)慣。增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣與聯(lián)想思維的能力。鼓勵(lì)問(wèn)題解疑，善于聯(lián)想類(lèi)比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。注意情商培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維意識(shí)。 【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng) 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“觀(guān)察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的
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淺探物理教學(xué)類(lèi)比法
類(lèi)比——是指在新事實(shí)同已知事物間具有類(lèi)似方面作比較。類(lèi)比法是人們所熟知幾種邏輯推理中，最富有創(chuàng)造性的。科學(xué)史上很多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，往往發(fā)端于類(lèi)比，類(lèi)比被譽(yù)為科學(xué)活動(dòng)中的“偉大的引路人”，是它首先推動(dòng)了假說(shuō)的產(chǎn)生。盡管類(lèi)比不能代替論證，但可以為理解新知識(shí)、概念和規(guī)律提供依托。因此，作為一種“從特殊推到特殊的科學(xué)方法”，類(lèi)比法在物理教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。 &n
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類(lèi)比法使抽象概念形象化
初中物理教材中很多科學(xué)知識(shí)無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示，教師總是強(qiáng)加塞給學(xué)生，使學(xué)生很快喪失了學(xué)習(xí)的趣味性，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中裝的物理素材很少。作為教師，應(yīng)通過(guò)類(lèi)比法讓科學(xué)道理形象化，形象化的東西擺在學(xué)生面前，學(xué)生才會(huì)真真切切感覺(jué)到。初中學(xué)生需要的就是這種感覺(jué)，有了這種感覺(jué)，他們的求知欲才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)習(xí)趣味會(huì)更加濃厚，課堂會(huì)更加活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，從而提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果。 現(xiàn)敘述一個(gè)案例：
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模型法解物理題
物理模型是一種理想化的物理形態(tài)，是物理知識(shí)的一種直觀(guān)表現(xiàn)，科學(xué)家在進(jìn)行理論研究時(shí)通常都要從創(chuàng)造“模型”入手，利用抽象、理想化、簡(jiǎn)化、類(lèi)比等手段，把研究對(duì)象的物理本質(zhì)特征抽象出來(lái)，構(gòu)成一個(gè)概念或?qū)嵨矬w系，即形成物理模型。 模型思維法是對(duì)研究對(duì)象加以簡(jiǎn)化或純化，突出主要因素、忽略次要因素，從而來(lái)研究、
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