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把多媒體引入小學(xué)音樂課堂，優(yōu)化教學(xué)模式
音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實(shí)施美育的重要途經(jīng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化程度越來越高，如何在這種條件下把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)中去，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體恰好為這種教學(xué)提供了保障，幫助學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。 一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 音樂是學(xué)校藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課，是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。在教學(xué)過程中，不是只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，更重要的是
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職業(yè)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)分層教學(xué)初探
職業(yè)學(xué)校入學(xué)的門檻越來越低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)這門專業(yè)課，理論性比較強(qiáng)，如果在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的水平和能力差異，沿用統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的求知欲得不到激發(fā)，原有的厭學(xué)情緒將會(huì)在學(xué)生中迅速蔓延。 分層教學(xué)最早出現(xiàn)于美國(guó)的20世紀(jì)初，在西方一些國(guó)家尤其是美國(guó)十分流行。分層教學(xué)，是指在人的發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會(huì)環(huán)境等因素影響，個(gè)人在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)
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實(shí)驗(yàn)優(yōu)化，課堂教學(xué)的推助器
科學(xué)課堂的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)共同發(fā)展的過程，這種過程不是簡(jiǎn)單的教授，也不是只注重知識(shí)而不注重能力培養(yǎng)的過程，而是通過教師的引導(dǎo)作用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生各方面綜合能力的過程。 就科學(xué)這門實(shí)驗(yàn)與理論并重的學(xué)科來說，在教學(xué)中不應(yīng)該隨便舍棄任何一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)或者是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，相
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以自由落體運(yùn)動(dòng)為例談?wù)劇盎?dòng)式”教學(xué)
所謂互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在一個(gè)字：“動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、手動(dòng)，結(jié)果學(xué)員被動(dòng)，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式，一言堂，“我打你通，不通也通”。而互動(dòng)式教學(xué)根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，“教師主動(dòng)”和“學(xué)員主動(dòng)”，
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基于SemRank的CWME專家權(quán)威度計(jì)算方法研討
摘 要:針對(duì)綜合集成研討環(huán)境中的專家權(quán)威度評(píng)價(jià)問題,提出了一種基于SemRank的專家權(quán)威度計(jì)算方法。該方法既考慮專家之間的交互結(jié)構(gòu),又考慮專家發(fā)言內(nèi)容之間的語義關(guān)聯(lián)。由于專家之間的交互具有動(dòng)態(tài)復(fù)雜性,在計(jì)算語義關(guān)聯(lián)時(shí),引入了時(shí)間衰減函數(shù),反映時(shí)間這一要素的影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,提出的專家權(quán)威度計(jì)算方法合理有效;在綜合集成研討環(huán)境中,對(duì)促進(jìn)專家良性互動(dòng)和激發(fā)專家思維具有一定的作用。 關(guān)鍵詞:基于cyberspace的綜合集成研討廳;群體交互;SemRank;開放的復(fù)雜巨系統(tǒng)
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試析民法課堂實(shí)踐教學(xué)的探索與思考
論文摘要 民法在法學(xué)課程體系中處于十分重要的地位，如何加強(qiáng)民法課堂教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果也一直被學(xué)者們所關(guān)注。在傳統(tǒng)民法課堂中，應(yīng)積極創(chuàng)新和改革各類實(shí)踐教學(xué)手段，有效提升課堂教學(xué)效果，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民法的熱情，達(dá)到教學(xué)目的。 論文關(guān)鍵詞 民法 民法課堂 實(shí)踐教學(xué) 民法是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，也是法學(xué)課程中極為復(fù)雜和晦澀的科目之一。在教學(xué)中，如何適用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果變得尤為重要，在過去的幾年中案例教學(xué)、診所式教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)方法經(jīng)常被提及，但民法的課堂
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