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奮斗的北漂
我念高中那幾年，社會(huì)風(fēng)氣不是那么好，也許是香港電影的影響，很多學(xué)生崇拜古惑仔，校園里打打鬧鬧是經(jīng)常的事，我在高三那年，因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)被隔壁班的一個(gè)大個(gè)子欺負(fù)，而我出于義氣幫人出頭，找那個(gè)學(xué)友理論，言語(yǔ)不和，打了
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感染性休克誤診為腦血管病一例報(bào)道
【關(guān)鍵詞】感染性休克 心肌酶 D-2聚體 論文下載1病例資料 患者女性，62歲，既往有“帕金森病”18年，“高血壓病”10年，在家長(zhǎng)期服用安坦3粒tid,左旋多巴3粒tid，復(fù)方羅布麻1粒qd，日常生活勉強(qiáng)自理，可在他人攙扶下行走，平時(shí)反應(yīng)遲鈍，言語(yǔ)笨拙。10天前無(wú)明顯誘因出現(xiàn)納差，全身乏力，3天前出現(xiàn)頭昏，伴雙下肢無(wú)力，摔倒在地2-3次，擦傷右顴部及左膝部皮膚，半小時(shí)前在院子里休息時(shí)出現(xiàn)頭昏，并摔倒，伴小便失禁，無(wú)意識(shí)喪失、肢體抽搐，無(wú)惡心、嘔吐，無(wú)肢體活動(dòng)不靈。查體：T
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?？思{文學(xué)創(chuàng)作的文化語(yǔ)境
“語(yǔ)境”一詞最早由波蘭籍人類學(xué)家馬里諾夫斯基在1923年提出。作為一個(gè)重要的語(yǔ)言學(xué)范疇，“語(yǔ)境”指的是語(yǔ)言賴以生存、運(yùn)用、發(fā)展的環(huán)境，它對(duì)語(yǔ)言使用者的言語(yǔ)活動(dòng)起著解釋或制約的作用。馬里諾夫斯基把語(yǔ)境分為情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境兩類。文化語(yǔ)境指與言語(yǔ)交際相關(guān)的社會(huì)文化背景，是一個(gè)民族在自己的社會(huì)歷史發(fā)展中形成的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念等等。它分為兩個(gè)方面：一是文化習(xí)俗，指人民群眾在社會(huì)生活中世代傳承、相沿成習(xí)的生活模式，是一個(gè)社會(huì)群體在語(yǔ)言、行為和心理上的集體習(xí)慣，
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淺析語(yǔ)境因素分析在聽力測(cè)試中的應(yīng)用
論文關(guān)鍵詞:語(yǔ)境 聽力測(cè)試 言語(yǔ)意義 論文摘要:語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)中一個(gè)非常重要的概念,在語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用中有著十分重要的作用。本文通過(guò)具體實(shí)例,分析如何在聽力測(cè)試中,應(yīng)用語(yǔ)境理論來(lái)尋找符合試題設(shè)計(jì)者意圖的言語(yǔ)意義,以期在一定程度上幫助應(yīng)試者克服聽力測(cè)試中的困難。 1 引言 “聽”是一種輸入性的言語(yǔ)活動(dòng),是一個(gè)積極的接受信息并且對(duì)信息進(jìn)行處理的過(guò)程。第二語(yǔ)言習(xí)得理論告訴我們,語(yǔ)言習(xí)得的最基本的條件就是
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淺析語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系及其對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示
論文關(guān)鍵詞： 語(yǔ)言 言語(yǔ) 關(guān)系 外語(yǔ)教學(xué) 論文摘 要： 語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法體系；言語(yǔ)是在特定的環(huán)境中，為完成特定交際任務(wù)時(shí)對(duì)語(yǔ)言的使用。瑞士語(yǔ)言學(xué)家費(fèi)爾迪南·德·索緒爾對(duì)“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”區(qū)分的理論在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)史上產(chǎn)生了極其重要的影響。本文分別探討了“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”的定義、特點(diǎn)，以及它們之間的相互關(guān)系及范疇的劃分，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步闡釋“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的重要啟示和影響。
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教育類自考論文論培養(yǎng)語(yǔ)感的方法和渠道
如今，對(duì)語(yǔ)感的探索成為社會(huì)熱點(diǎn)，其重要意義主要在于為數(shù)學(xué)找到了一種新模式，開辟出一片新天地。語(yǔ)感是認(rèn)識(shí)主體在對(duì)各種知識(shí)，特別是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累、領(lǐng)悟、理解過(guò)程中所產(chǎn)生的一種對(duì)語(yǔ)言材料的感受能力。情感是打開任務(wù)心世界的鑰匙，情感越真,言語(yǔ)的感染力就越大。文學(xué)作品的言語(yǔ)情境具有顯性，比較適應(yīng)于語(yǔ)感式教學(xué)。采情較高的學(xué)生，用語(yǔ)感式會(huì)得到更快的提高。從語(yǔ)感的定義出發(fā)，我們可以看到，語(yǔ)感不是神秘的思維現(xiàn)象，是踏實(shí)各種知識(shí)、體驗(yàn)長(zhǎng)期積淀的必然反映。 那么，要培養(yǎng)準(zhǔn)確、敏捷的語(yǔ)感，有哪些正確的方法和
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