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“共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用”學(xué)案設(shè)計(jì)
高中物理新課標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識(shí)與技能；體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，了解科學(xué)研究方法；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力……”上述目標(biāo)依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法實(shí)現(xiàn)。時(shí)代呼喚新的教學(xué)模式，建模教學(xué)已逐漸被許多教師廣泛采納，并表現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。 物理模型是對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)
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淺談基于本科教學(xué)對(duì)象的“管理學(xué)”課程案例教學(xué)法應(yīng)用研究
論文關(guān)鍵詞：本科 教學(xué)對(duì)象 管理學(xué) 案例教學(xué) 論文摘要：本科教學(xué)改革的開(kāi)展使得本科管理學(xué)教學(xué)更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，案例教學(xué)法被大量采用，但案例教學(xué)法應(yīng)用于本科教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中存在著諸如缺乏有效互動(dòng)、缺乏恰當(dāng)案例甚至是缺乏充分開(kāi)展等一系列問(wèn)題，案例教學(xué)開(kāi)展者和現(xiàn)行教學(xué)管理制度兩方面成為導(dǎo)致問(wèn)題的原因所在，只有轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教學(xué)能力，創(chuàng)新制度，科學(xué)開(kāi)展本科管理學(xué)案例教學(xué)，才能克服當(dāng)前存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其積極的教學(xué)效果?！ 」芾韺W(xué)課程則是向?qū)W生講授從事現(xiàn)代管理所必須了解和掌握的基
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