`摘 要`中國入世為商務(wù)英語人才提供了更多機(jī)會(huì), 也提出了更高要求。為了更好的實(shí)踐高職高專商務(wù)英語教學(xué), 本文分析了目前商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及制約因素, 對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)實(shí)踐開展了討論。
    中國入世為中國經(jīng)濟(jì)帶來巨大契機(jī), 也對(duì)英語人才尤其是對(duì)懂商務(wù)知識(shí)的英語人才提出了更高要求。針對(duì)這一現(xiàn)象, 許多學(xué)校都在思考調(diào)整人才培養(yǎng)方案。作為高職院校的商務(wù)英語教學(xué), 我們旨在培養(yǎng)具有一定的英語聽說讀寫譯能力, 又具有國際商務(wù)貿(mào)易知識(shí)的復(fù)合型人才, 這也對(duì)我們的商務(wù)英語教學(xué)提出了更高的要求。
    一、商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀
    目前, 雖然許多學(xué)校都在積極改革教學(xué)模式, 努力跟上時(shí)代及人才培養(yǎng)目標(biāo)要求, 但是在教學(xué)實(shí)踐過程中仍然存在許多的不足:“填鴨式”、“一言堂”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然存在; 在教材及教學(xué)方法的選定上往往不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際, 忽視高職高專學(xué)生的自身特點(diǎn); 過于生硬地照搬商務(wù)加英語的模式教學(xué), 過于注重書本本身涉及的知識(shí), 忽視對(duì)學(xué)生潛在商務(wù)文化意識(shí)的培養(yǎng)。這些教學(xué)模式及方法往往導(dǎo)致較差的教學(xué)效果, 不利于培養(yǎng)合格乃至優(yōu)秀的高職高專商務(wù)英語人才。
    二、高職高專商務(wù)英語教學(xué)的制約因素
    1. 學(xué)生因素
    大部分高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)都比較薄弱, 本身對(duì)于英語技能的學(xué)習(xí)就比較吃力, 再加上商務(wù)貿(mào)易知識(shí)使得課程的專業(yè)化程度加深, 許多學(xué)生就會(huì)淡化對(duì)商務(wù)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣, 尤其是五年制高職學(xué)生。商務(wù)英語的學(xué)習(xí), 在很大程度上也取決于學(xué)生的自學(xué)及鉆研, 透徹地了解商務(wù)貿(mào)易知識(shí)及相關(guān)的英語表達(dá)。學(xué)生如果缺乏自主積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 又缺少實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì), 商務(wù)英語學(xué)習(xí)的困難也就加大。
    2. 教師因素
    許多商務(wù)英語教師都是單純的英語教師出身, 雖然具有較好的英語教學(xué)水平, 但是對(duì)于商務(wù)貿(mào)易知識(shí)卻缺乏系統(tǒng)的深層次的掌握, 或者是僅僅局限于書面上的理解, 缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 這也不利于我們培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力的商務(wù)英語人才。同時(shí),有些商務(wù)英語教師的教學(xué)方式也不能迎合時(shí)代和學(xué)生的要求,一味基于教材和大綱, 采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 缺乏靈活性和創(chuàng)新性, 這也不利于對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
    三、對(duì)高職高專商務(wù)英語教學(xué)實(shí)踐的思考
    為了提高商務(wù)英語教學(xué)的效率, 教師應(yīng)該多思考怎樣才能在有限的時(shí)間里幫助學(xué)生建立商務(wù)英語知識(shí)體系, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)歷, 下面將從選材, 教學(xué)法及資源使用等方面展開討論。
    1. 選材新穎, 緊跟時(shí)代, 適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)
    在教學(xué)實(shí)踐中, 我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)例子還是采用的上個(gè)世紀(jì)七八十年代的商務(wù)貿(mào)易實(shí)例。學(xué)生往往會(huì)覺得這些案例離自己很遠(yuǎn), 這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 所以有的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在上課過程中學(xué)生的反應(yīng)和配合都不是很理想。教師在備課過程中, 不妨有所取舍, 可以準(zhǔn)備一些較為時(shí)髦的題材, 或者是與專業(yè)背景緊密結(jié)合的題材。例如, 我們在講到傾銷與反傾銷時(shí), 針對(duì)我院紡織服裝的專業(yè)背景, 我們可以選擇中國2004 年紡織品貿(mào)易遭受貿(mào)易救濟(jì)措施的相關(guān)案例, 一方面可以通過發(fā)生在身邊的事件來引起學(xué)生的共鳴, 和學(xué)生共同關(guān)注我國紡織行業(yè)所面臨的現(xiàn)狀, 增加學(xué)生的背景知識(shí), 同時(shí)也可以借此來向?qū)W生闡釋何為傾銷、反傾銷、綠色貿(mào)易壁壘、貿(mào)易救濟(jì)措施等相關(guān)知識(shí), 達(dá)到教學(xué)目的。中國入世為中國帶來了許多新興的行業(yè), 如互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易( Internet Business) , 學(xué)生對(duì)于這一方面的關(guān)注比較多, 了解也比較全面, 如blog, e- book 等詞匯也是學(xué)生中所流行的, 教師可以利用這一點(diǎn)開展開課堂教學(xué), 豐富教學(xué)內(nèi)容, 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn), 提高語言表達(dá)能力。

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    在選材上, 教師不僅要考慮到選材的新穎, 還要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生將會(huì)通過商務(wù)英語來學(xué)習(xí)商務(wù)貿(mào)易知識(shí), 所以選材的連貫性也是非常重要的。教師可以把整個(gè)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容策劃成一整套商務(wù)活動(dòng), 把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)納入到商務(wù)活動(dòng)中去, 這樣不僅可以完成教學(xué)任務(wù), 還能幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解商務(wù)活動(dòng)流程, 加深所學(xué)知識(shí)。
    2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用相應(yīng)的教學(xué)法, 活躍課堂教學(xué)
    某種程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教師的教學(xué)方法也是密切相關(guān)的, 所以教師應(yīng)該在備好教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也要備好教學(xué)方法。在商務(wù)英語的教學(xué)過程中, 大部分教師都會(huì)采用任務(wù)型教學(xué)法, 如案例教學(xué)法, 合作學(xué)習(xí)法及研討式教學(xué)法等。案例教學(xué)法特別適用在商務(wù)英語閱讀的教學(xué)過程中, 學(xué)生對(duì)于單純的概念解釋很難理解, 但是如果結(jié)合案例解釋就容易的多。就如上面所提到的傾銷與反傾銷, 我們可以先通過一個(gè)傾銷及反傾銷的案件引入, 通過其行為向?qū)W生解釋其概念, 這樣就能起到很好的效果。然后可以根據(jù)案件中的具體內(nèi)容向?qū)W生設(shè)定問題討論: ①引起反傾銷的原因; ②怎樣才能避免他國的反傾銷行為等, 學(xué)生討論、比較、總結(jié)之后再回到課文, 這樣就能更好的理解課文。
    合作學(xué)習(xí)法可以運(yùn)用在所有的商務(wù)英語教學(xué)中, 其核心就是學(xué)生之間的相互合作, 教師作為課堂的主導(dǎo), 學(xué)生作為主體,教師指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中, 學(xué)生分成小組, 根據(jù)教師所設(shè)定的任務(wù)查找資料, 相互討論, 共同完成。教師巡回在各小組之間必要指導(dǎo), 也可以參與討論。學(xué)生還可以設(shè)定對(duì)話在班級(jí)展示, 教師做好評(píng)價(jià)總結(jié)。在教師正確的引導(dǎo)下, 合作學(xué)習(xí)法能夠給學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境, 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 增強(qiáng)自信心, 創(chuàng)造商務(wù)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境, 這不僅能提高學(xué)生的商務(wù)英語能力, 激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力, 還能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
    研討式教學(xué)法可以建立在合作學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)上, 這將對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作溝通能力及語言的綜合能力都提出更高要求。學(xué)生可以就書本中所涉及到的相關(guān)知識(shí), 運(yùn)用課堂所學(xué)進(jìn)行研討, 大膽提出設(shè)想, 不斷開拓思路。如在上述案例中, 學(xué)生可以根據(jù)我國目前的紡織品貿(mào)易中所受到的新的挑戰(zhàn), 討論我國的紡織品貿(mào)易前景。教師要充分把握好課堂秩序, 學(xué)生圍繞主題,積極討論, 從而達(dá)到教學(xué)目的。通過鍛煉, 學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的綜合能力, 為將來更快更好的融入工作打下基礎(chǔ)。 另外, 教師在設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意活動(dòng)場景的真實(shí)性, 這樣能為學(xué)生創(chuàng)造如臨其境的模擬環(huán)境, 也更有利于學(xué)生課堂活動(dòng)的開展。教師在學(xué)生的模擬中要注意不要輕易打斷學(xué)生, 糾正學(xué)生, 否則將會(huì)影響學(xué)生自信心, 妨礙商務(wù)交際的正常展開。但是作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生, 教師應(yīng)要求學(xué)生了解相關(guān)的商務(wù)文化, 尤其是跨國貿(mào)易中。所以教師在活動(dòng)設(shè)置中可以有意安排不同國家之間的貿(mào)易交往, 要求學(xué)生在實(shí)際模擬中注意跨文化障礙, 并予以指導(dǎo)。
    3. 充分利用各種資源, 確保商務(wù)英語教學(xué)順利展開
    教師可以在課堂上充分利用多媒體資源,增強(qiáng)課堂信息量。同時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng), 教師捕捉最新與商務(wù)有關(guān)的信息, 擴(kuò)展學(xué)生視野, 填補(bǔ)學(xué)生的一些知識(shí)盲點(diǎn), 學(xué)生也更容易融入到課堂教學(xué)中。如在與學(xué)生討論中國入世為中國經(jīng)濟(jì)帶來巨大契機(jī)時(shí), 互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)越來越受到人們的關(guān)注。何為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè), 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)又包括哪些, 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在中國的前景如何等等, 我們都可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生展示, 擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。 同時(shí)教師可以通過各種資源不斷學(xué)習(xí),完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師的有限商務(wù)知識(shí)也是影響培養(yǎng)商務(wù)英語人才的一個(gè)制約因素, 所以教師應(yīng)該不斷的與時(shí)俱進(jìn), 不斷提高自我。我們可以利用學(xué)院的各種資源, 如到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)知識(shí), 理清知識(shí)系統(tǒng), 我們也可以向其他經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí), 相互討論。  另外根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)模式, 教師也應(yīng)該具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力, 這樣才能成為一名合格的商務(wù)英語教師。所以教師應(yīng)該充分利用學(xué)院相關(guān)政策, 下企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉, 實(shí)際接觸商務(wù)貿(mào)易知識(shí), 了解商務(wù)貿(mào)易的實(shí)際操作, 這樣在教師的授課中就能結(jié)合實(shí)際, 能更好的引導(dǎo)學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。