摘 要:成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程,在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。因而在成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革過(guò)程中,重理論的同時(shí)更應(yīng)注重崗位實(shí)踐能力,筆者從項(xiàng)目教學(xué)法的具體內(nèi)涵入手,闡述了該法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)施的意義、步驟并根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的建議。
　　 關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法 成本會(huì)計(jì) 教學(xué)模式
　　
　　 一、項(xiàng)目教學(xué)法含義及特點(diǎn)
　　 “項(xiàng)目教學(xué)法”最早見(jiàn)于美國(guó)教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項(xiàng)目教學(xué)法》。其理論依據(jù)是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論,即通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目組織并展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生直接參與項(xiàng)目的全過(guò)程。目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種教學(xué)方法主張教師在授課中打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分,將教學(xué)內(nèi)容隱含在所選定的任務(wù)中,課堂講授、教材組織和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)均圍繞一系列的任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展探究性學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、討論,明確所涉及的知識(shí)領(lǐng)域及將要解決的問(wèn)題,在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的過(guò)程中,找出完成任務(wù)的方法,最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的整合建構(gòu)。這是一種有別于傳統(tǒng)的全新的教學(xué)方法。
　　 二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的意義
　　 成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門主干課程,在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中有著重要地位,具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性,是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,主要是以傳授知識(shí)為主,以教師為中心、以課本為中心,學(xué)生更多的是“被聽(tīng)課”——機(jī)械、被動(dòng)的接受知識(shí),自主學(xué)習(xí)的環(huán)境受到限制、自主學(xué)習(xí)的激情受到抑制,因而很難真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。如在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法,有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高自學(xué)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和綜合職業(yè)能力,提高會(huì)計(jì)專業(yè)技能,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為其持續(xù)發(fā)展提供良好的空間。
　　 三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施
　　 項(xiàng)目教學(xué)法在具體的實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)把握以下幾點(diǎn):首先,選取合適的項(xiàng)目,明確具體任務(wù);其次,在項(xiàng)目的完成過(guò)程中采用適當(dāng)?shù)男问浇M織教學(xué);最后,針對(duì)不同的項(xiàng)目采用靈活多樣的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
　　 (一)將課程內(nèi)容進(jìn)行整合,精心設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目,確定任務(wù)目標(biāo)
　　 1.項(xiàng)目總體要求:學(xué)生擔(dān)任企業(yè)成本核算員,熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)、核算流程;能夠完成各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配;選用適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ㄓ?jì)算結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)成品成本;能夠編制、分析主要成本報(bào)表。
　　 2.項(xiàng)目設(shè)計(jì):將教材理論內(nèi)容進(jìn)行整合,圍繞成本核算總體要求和各自崗位職責(zé),根據(jù)企業(yè)管理特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù),共設(shè)計(jì)5個(gè)總項(xiàng)目,包括:成本會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論;要素費(fèi)用的歸集與分配;生產(chǎn)費(fèi)用在完工品與在產(chǎn)品間的歸集與分配;產(chǎn)品成本核算方法;成本報(bào)表、成本分析,分22個(gè)單元,36學(xué)時(shí)完成。
　　 3.檢查評(píng)價(jià)、成果展示交流階段:以前幾個(gè)階段可由學(xué)生課下完成,教師進(jìn)行輔導(dǎo)。成果展示交流、檢查評(píng)價(jià)主要利用課上。每組同學(xué)分別進(jìn)行展示、講解并根據(jù)具體操作中所遇到的問(wèn)題集中討論。最后,老師和同學(xué)根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。
　　 4.歸檔階段:將同學(xué)們的項(xiàng)目成果進(jìn)行回收、歸檔,可以作為課程的教學(xué)資源或反饋給企業(yè),由專業(yè)人士提出意見(jiàn),作為參考留存。
　　 (二)具體實(shí)施
　　 項(xiàng)目教學(xué)法突出以行動(dòng)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,根據(jù)項(xiàng)目的大小和難易程度,主要采用團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人獨(dú)立完成兩種形式。
　　 1. 團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目
　　 對(duì)于較為綜合的項(xiàng)目,如項(xiàng)目四、項(xiàng)目五比較適合團(tuán)隊(duì)合作完成。在具體實(shí)施時(shí),應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,選出1個(gè)負(fù)責(zé)人,組織全組同學(xué)制定工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,明確個(gè)人的分工和責(zé)任,確定要調(diào)查和核算的問(wèn)題。學(xué)生按照分工情況進(jìn)行總結(jié),提出具體核算的思路和方法。
　　 2.個(gè)人獨(dú)立完成項(xiàng)目
　　 對(duì)于較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目和工作任務(wù),比較適合個(gè)人獨(dú)立完成。如:生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配、記賬憑證的填制、產(chǎn)品成本計(jì)算單的填制等任務(wù)。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、綜合分析整理信息的能力,提高了邏輯思維能力。
　　 (三)考核方式
　　 采用項(xiàng)目教學(xué)法,打破了傳統(tǒng)的期末一張考卷定成績(jī)的考核方式。在實(shí)施中,根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目、具體到每個(gè)單元的完成程度來(lái)進(jìn)行考核。每單元抽查10—15位同學(xué)進(jìn)行考核,給出成績(jī)。這樣,一學(xué)期下來(lái),每位同學(xué)至少得到5—6次成績(jī),取平均值作為考核的總成績(jī)。 `NextPage`
　　 三、成本會(huì)計(jì)教改中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考
　　 (一)項(xiàng)目教學(xué)法要和傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合使用
　　 項(xiàng)目教學(xué)法只是教學(xué)法之一。不能替代全部的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能;項(xiàng)目教學(xué)更加突出運(yùn)用已有技能和知識(shí)。所以,它并不適用于每一節(jié)課,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活選擇和運(yùn)用其他教學(xué)方法,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
　　 (二)對(duì)教師提出的要求
　　 項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師提出了全新的要求。教師必須從傳統(tǒng)的控制型主體角色中走出來(lái),轉(zhuǎn)變成交流型、對(duì)話型、服務(wù)型角色。教學(xué)過(guò)程成為師生對(duì)話的過(guò)程,師生之間可能就某一話題、知識(shí)、情境等進(jìn)行交流、討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯,在交流中學(xué)生的思維、情感、行為等都能得到鍛煉、提升。
　　 項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn):精選教學(xué)項(xiàng)目;課前仔細(xì)研究項(xiàng)目?jī)?nèi)容,并準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論過(guò)程中可能涉及到知識(shí),將所涉及知識(shí)穿插在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中;注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào);介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容要講究藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情;在具體討論時(shí),教師要尊重學(xué)生的成果,項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)展情況。老師應(yīng)耐心聽(tīng)取并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)。
　　 (三)對(duì)學(xué)生提出的要求
　　 學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新的教學(xué)方式、方法。提高自學(xué)能力,增強(qiáng)主觀能動(dòng)性,加強(qiáng)與社會(huì)的溝通能力和適應(yīng)性,全力配合教師進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
　　 (四)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地提出要求
　　 項(xiàng)目教學(xué)法與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的結(jié)合更加緊密,體現(xiàn)在教學(xué)場(chǎng)地上:以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地為主,是課堂與車間的整合,所以加快校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和使用迫在眉睫。
　　 總之,在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中,采用項(xiàng)目教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問(wèn)題能力、溝通合作能力等方面有著積極的推動(dòng)作用,教學(xué)效果提高顯著。