摘 要: 應用英語專業(yè)類學生的綜合應用能力的培養(yǎng)必須通過實訓環(huán)節(jié)來完成。高校英語教學應剖析商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標, 明晰各門課程的專業(yè)能力, 進行企業(yè)調(diào)研, 深入了解商務實務中項目策劃、運作和管理的實踐模式, 建立以項目設(shè)計為主要形式, 以市場和職場為實驗室的商務英語實訓模式。該模式以勞動過程為導向, 體現(xiàn)勞動過程系統(tǒng)化。
    國際上應用語言類大體上都實行能力本位(Competence - based) 教育模式, 較典型的是北美的CBE 和DACUM 課程模式。這種模式著重于能力標準, 即對職業(yè)崗位做十分詳盡的工作任務分析, 以對應專項能力開發(fā)相關(guān)課程, 并進行實訓。一些發(fā)達國家由于文科生基數(shù)小, ?？膳c政府機關(guān)、社會團體和企業(yè)掛鉤安排實訓, 通過實踐工作過程, 實現(xiàn)對綜合應用能力的培養(yǎng)。由于我國的高等教育已進入普及階段(主要城市入學率已達40 %以上) , 本科人才培養(yǎng)目標也應從過去的研究型人才向應用型人才轉(zhuǎn)化。目前大多院校在課程開發(fā)和設(shè)計方面作了相應調(diào)整, 加大雙師型教師的引進和培養(yǎng), 并增加了對實訓基地建設(shè)的投入和實訓環(huán)節(jié)的進行, 但多局限于理工科專業(yè)。應用語言專業(yè)除師范院校外只能進行單項技能實訓(如計算機操作、普通話等) , 多無法進行綜合技能實訓, 使人才培養(yǎng)目標無法得到全面實現(xiàn)。其根本原因是文科實訓基地資源匱乏、缺乏具有可操作性的實訓模式。主要因為: 在校生基數(shù)大; 市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀使很多單位不愿接受大量學生進行實習, 造成實習人數(shù)分散, 無法保證綜合能力得到全面實踐和培養(yǎng); 教學觀念滯后, 課程設(shè)置往往注重單項技能培養(yǎng), 忽視綜合技能培養(yǎng); 教學理念陳舊, 受傳統(tǒng)教育觀念影響, 文科類專業(yè)教師長期以來“一只粉筆、一本教案”的教學方法, 即便有了現(xiàn)代教學設(shè)施, 仍未脫“重理論、輕實踐”桎梏。因此建立文科實訓基地, 開發(fā)相應實訓模式, 從而指導實訓環(huán)節(jié)的策劃、開發(fā)和運作, 是文科類應用型人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵。
    一、應用語言類學生綜合應用能力的培養(yǎng)必須通過實訓環(huán)節(jié)來完成
    應用語言類學生綜合應用能力的培養(yǎng)必須通過實訓環(huán)節(jié)來完成, 這點已經(jīng)得到有識人士的關(guān)注并呼吁盡快將此納入高等教育的常規(guī)教學。目前我國少數(shù)高職高專院校正在嘗試建立實訓基地, 但大學本科教育將其納入常規(guī)教學者卻鳳毛麟角, 集系統(tǒng)性、科學性于一體的實訓模式還未建成, 配套的教學體系尚未形成, 對實訓基地的建設(shè)仍停留在傳統(tǒng)的單項技能訓練層次上。這不僅造成極大的資源浪費, 還使綜合能力的培養(yǎng)無法實施。因此, 通過對應用語言類實訓模式(例如: 商務英語專業(yè)實訓模式) 的研究和實踐探索, 建立符合我國國情的綜合能力培養(yǎng)實訓模式、設(shè)置配套的教學體系、為科學性建設(shè)綜合實訓基地提供理論與實踐指導是外語教學改革的當務之急。
    商務英語專業(yè)屬于應用語言類, 該專業(yè)學生的綜合應用能力的培養(yǎng)同樣需要通過實訓環(huán)節(jié)來完成, 應剖析商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標, 明晰各門課程的專業(yè)能力, 進行企業(yè)調(diào)研, 深入了解商務實務中項目策劃、運作和管理的實踐模式, 將項目設(shè)計引入實訓環(huán)節(jié), 嘗試建立一種有利于學生綜合應用能力培養(yǎng)的實訓模式。
    二、建立以項目設(shè)計為主要形式, 以市場和職場為實驗室的商務英語實訓模式
    建立以項目設(shè)計為實訓主要形式, 以市場和職場為實驗室的商務英語實訓模式, 不需要太多的硬件投入, 節(jié)約資金, 而學生卻能在此過程中將學得的綜合技能付諸實踐, 縮短職場適應期; 而且, 項目設(shè)計用英語進行, 能充分將語言技能與綜合技能訓練有機結(jié)合, 是該專業(yè)實訓的理想手段, 既符合國情需要, 也符合市場對人才培養(yǎng)的需要。通過項目設(shè)計, 有利于學生發(fā)現(xiàn)市場潛在機會, 激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情, 拓寬就業(yè)渠道?，F(xiàn)在商務活動中已廣泛引進項目策劃和管理的概念及運作, 要求項目的策劃者和管理者以實際市場為依托, 從市場調(diào)查入手, 分析顧客需求、明晰自身的市場定位、選定項目; 在此基礎(chǔ)上開展設(shè)計, 制定可行的計劃、并對其全程監(jiān)控和管理, 收集相關(guān)原始資料并加分析整合, 對項目進行評估。這要求策劃者和管理者不但有較強的信息搜集整合能力、與多方面溝通和協(xié)調(diào)能力, 還要有較全面的實務活動能力等。

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    基于上述理念, 我們可將項目設(shè)計引入商務英語專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)實踐。項目設(shè)計充分體現(xiàn)語言以及綜合技能訓練有機結(jié)合, 突出了專業(yè)核心技能,注重過程和連續(xù)性的考核, 加之通過項目設(shè)計, 不但能鼓勵學生的創(chuàng)新性、實踐性, 還能激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識。
    三、商務英語實訓模式應以勞動過程為導向,體現(xiàn)勞動過程系統(tǒng)化
    為了隨時跟蹤科技進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動組織的變化, 勞動過程系統(tǒng)化的理念應貫穿于整個實訓過程。將勞動過程系統(tǒng)化引入商務英語課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè), 為有效考核課程設(shè)置是否科學合理、教學實施是否實現(xiàn)了課程教學能力培養(yǎng)目標提供了科學依據(jù)。勞動過程系統(tǒng)化即按照實際勞動過程的基本程序, 如確定工作任務→制定計劃→決策→實施計劃→檢驗結(jié)果→質(zhì)量控制→分析反饋信息→修訂計劃等, 對各個工作環(huán)節(jié)進行編排, 因此商務英語實訓模式應以勞動過程為導向, 體現(xiàn)勞動過程系統(tǒng)化。這樣, 實訓模式才能適應高等教育的人才培養(yǎng)要求, 并適應由社會職業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化發(fā)展而導致的職業(yè)流動和職業(yè)替換的要求。
    在實施該方案中, 可嘗試多元教學法, 堅持將勞動過程系統(tǒng)化教學原則與外延式教學法、案例分析法、團隊教學法有機結(jié)合, 確保實訓環(huán)節(jié)高質(zhì)量進行。同時還需制定合理的考核與評估方式, 組建一個實訓環(huán)節(jié)指導顧問小組(由專業(yè)教師和企業(yè)相關(guān)專家組成) , 定期根據(jù)評估結(jié)果提出改進意見。在實訓環(huán)節(jié)不斷完善的基礎(chǔ)上, 可以考慮建立實體(如咨詢公司) 或與實體合作, 走產(chǎn)、學、研結(jié)合的道路。
    商務英語實訓模式的建立, 突破我國文科類專業(yè)普遍存在的實訓難以落實的現(xiàn)狀, 尤其為應用語言類專業(yè)構(gòu)筑了一個實訓平臺; 幫助英語專業(yè)學生在商務和實務環(huán)境中獨立實施項目, 使之最大限度涵蓋專業(yè)能力要求; 探索了先進教學理念、教學方法與實訓教學的有效結(jié)合, 能更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標, 改變目前大多數(shù)院校應用英語專業(yè)實訓與就業(yè)脫節(jié)的狀況。通過將勞動過程系統(tǒng)化理念引入商務英語專業(yè)的實訓環(huán)節(jié)建設(shè)和開發(fā), 使該專業(yè)的實訓內(nèi)容設(shè)置、教學及管理更趨合理性和科學性; 為今后應用英語乃至文科專業(yè)如何以一個完整的行為模式為基礎(chǔ)構(gòu)建課程提供一定的經(jīng)驗和教訓, 有利于高校人才培養(yǎng)模式的完善和發(fā)展。而且項目設(shè)計這一實訓環(huán)節(jié)的開發(fā)和建設(shè)在很大程度上能填補我國高校應用英語專業(yè)綜合技能實訓和考核的空白。為制定應用英語專業(yè)實訓環(huán)節(jié)建設(shè)的可行性, 為同類專業(yè)乃至文科專業(yè)開展實訓起到一定的示范性作用。
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