摘 要：音樂教育能陶冶人的情操，對于中職生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。本文從教學(xué)實際出發(fā)，從有目的的實施教學(xué)，引入導(dǎo)入式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和參與表演能力等幾個方面著手，來培養(yǎng)他們對音樂鑒賞課的興趣，樹立健康的情感，拓寬藝術(shù)視野，促進(jìn)全面發(fā)展。
        關(guān)鍵詞：中職音樂鑒賞課  導(dǎo)入  興趣培養(yǎng)   創(chuàng)造力  實踐  
        音樂鑒賞是以音樂審美為核心的人文科學(xué)綜合課，是通過聆聽音樂作品，感受音樂的思想、情感、形象及其反映的社會生活，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和音樂鑒賞能力，以及拓寬學(xué)生的視野。正如托爾斯泰所說“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。” 在音樂鑒賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，極大的調(diào)動學(xué)生對音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣。
        一、中職音樂鑒賞課所存在的問題
        我國傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)課程,主要是采取填鴨式的教學(xué),教與學(xué)從本質(zhì)上仍是分離的。主要表現(xiàn)為學(xué)生被動的學(xué)，老師機械的教的課堂教學(xué)模式。如何使音樂鑒賞課發(fā)揮它應(yīng)有的作用，除了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以外，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂鑒賞課的興趣。音樂“新課標(biāo)”指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提?！闭绺璧抡f:“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶!”反之,任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲,也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光。在音樂鑒賞教學(xué)中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，極大的調(diào)動學(xué)生對音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣，這既是傳統(tǒng)音樂素質(zhì)教育的補充,也是中職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個全新嘗試。
        二、怎樣培養(yǎng)中職生對音樂鑒賞課的學(xué)習(xí)興趣
        （一）了解學(xué)生的鑒賞水平，有目的的實施教學(xué)
要想清楚的把握中職生對所學(xué)音樂鑒賞作品的了解，要做到一下幾個環(huán)節(jié)：第一，教師對教材進(jìn)行問卷調(diào)查，第二，匯總之后初步了解學(xué)生對教材中所欣賞作品的熟悉度，第三，根據(jù)學(xué)生對教材的熟悉程度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做好充分的準(zhǔn)備，有目的的實施教學(xué)。通過調(diào)查，中職生只是在平時的生活中接觸一些音樂作品，而對于作品的作者、思想、情感等無從知曉，并且他們鑒賞音樂作品的水平僅處于音樂鑒賞的第一階段：官能的欣賞，是主要滿足于悅耳（即好聽）。例如在鑒賞瞿小松《第一交響曲》第二樂章的時候，同學(xué)們只能膚淺的說出這一交響曲與動畫片《貓和老鼠》里面的音樂十分的相似，而對于音樂作品本身的思想和情感無從去體會。如何讓學(xué)生在聆聽音樂的時候真正能感受音樂的思想、情感，使作品本身能和學(xué)生自身達(dá)成共鳴，調(diào)動學(xué)生對鑒賞課的興趣；教師首先要充分的把握教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點，選擇最佳的教學(xué)方式和方法，并且有目的的進(jìn)行備課。
        （二）抓住學(xué)生心理特點，進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué) 
        1.以學(xué)生熟悉的內(nèi)容對課題進(jìn)行導(dǎo)入
        良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入是在上課伊始，教師能迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，創(chuàng)造一種與教學(xué)情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導(dǎo)課方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的積極性。音樂課教學(xué)與其他的學(xué)科教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣，則是他們學(xué)習(xí)的最大出發(fā)點。 
對于陌生作品而言，選擇學(xué)生平時熟悉的作品進(jìn)行導(dǎo)入，是非常重要的，這樣既能夠初步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠消除學(xué)生對陌生作品的反感。例如如在欣賞教學(xué)《電影、電視劇音樂欣賞》單元中，教師利用學(xué)生愛看電影、電視劇的心理，可以設(shè)計如下的教學(xué)過程：第一，生活中你最感興趣的影視作品是什么，最喜歡的影視音樂是什么，說說你的理由，這時學(xué)生們會各抒己見。第二，教師選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》，但是是無聲的。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象里，討論并設(shè)計出自己熟悉的一段音樂來做背景，說明原因。第三，欣賞著名影片《神話》、《集結(jié)號》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等，讓學(xué)生帶問題思考：音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用？第四，就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家，并當(dāng)場講解，說說喜歡的理由及樂曲的特點。其余的同學(xué)可以自由發(fā)表提問和感想。第五，找一部自己喜歡的影視片段，讓學(xué)生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。（優(yōu)美的、壯美的、崇高美的、悲劇美的等），在整個單元教學(xué)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣會被極大的調(diào)動起來，并且也參入了學(xué)生們的探究欲望和創(chuàng)新意識，積極主動的去配合教師的教學(xué)。
        2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
        心理學(xué)家認(rèn)為：動態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，留下的印象也最深刻。據(jù)國外研究表明，人們通過聽覺得到的知識的記憶率為15%，從視覺得到的知識的記憶率為25%。因此，積極利用聲像同步結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，用多媒體動態(tài)圖像演示，如文字閃現(xiàn)、圖形縮放、移動顏色等變換手段，將學(xué)生難懂的知識直觀地顯示出來，具有較強刺激作用，有利激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是必不可少的。比如可以視頻欣賞一段《黃河》，借助多媒體準(zhǔn)確地表現(xiàn)作品的體裁、音色和音樂形象，同學(xué)們在教室里就能感受到音樂廳一般的磅礴氣勢的現(xiàn)場效果。在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生樂于聆聽，樂于參與音樂課堂中的各種活動。學(xué)生在畫面與音響的恰當(dāng)結(jié)合中，在教師的情境提問創(chuàng)設(shè)中，不知不覺地融入作品展現(xiàn)的風(fēng)格特點和感人旋律，并且會自發(fā)地用自己的思想去構(gòu)想和創(chuàng)造音樂作品所想要表達(dá)的意義及風(fēng)格特征，使學(xué)生的審美體驗被推向高潮。
        3. 采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象導(dǎo)入
        情境主要是運用語言、畫面、音樂等手段，根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過藝術(shù)的直觀感知與教師生動的語言描繪，創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動情境。例如在欣賞樂曲時，要學(xué)生仔細(xì)感悟音樂的情感、意境，努力揣摩音樂的內(nèi)涵。利用想象的方法，使學(xué)生能感到樂曲所要表達(dá)的含義，有利于他們更好地理解音樂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 `NextPage`      （三）加強音樂系統(tǒng)綜合性教學(xué)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野
        音樂學(xué)習(xí)不是孤立的，它有著豐富的綜合內(nèi)容，與其他學(xué)科之間有著必然的聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，圍繞教學(xué)安排和設(shè)計綜合性的音樂活動，充分?jǐn)U展和調(diào)動學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生體會到音樂的樂趣，也能同時培養(yǎng)學(xué)生對其他學(xué)科的熱愛。
比如在教授樂曲時可以把它與歷史發(fā)展相結(jié)合起來，因為文藝作品一定是在一定的歷史背景所誕生。在教學(xué)前，教師要查閱樂曲的背景資料，盡可能地找到能吸引學(xué)生興趣的材料。比如:在介紹爵士樂時,可以根據(jù)爵士樂的出現(xiàn),對非洲及美國的近現(xiàn)代史進(jìn)行了一系列的闡述。此外可以在其中穿插點名人小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣點。
        （四）培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐領(lǐng)域
        普通音樂的教學(xué)中的音樂創(chuàng)作，不是為了培養(yǎng)音樂家的音樂教學(xué)，而是為了更好的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的觀察力和思考力，使他們?nèi)硇牡耐度敫惺芤魳泛腕w會音樂，并且音樂課堂的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程，在音樂課堂教學(xué)中，積極的培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動實踐的領(lǐng)域，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍顯的尤為重要。例如在欣賞不同國家的樂曲時，學(xué)生對各國家的音樂作品的旋律會給人完全不同的感受，教師可以抓住這次很好的激發(fā)創(chuàng)作互動的契機。從貝多芬的第九交響曲著手，讓同學(xué)們自己創(chuàng)作旋律，首先教師可以把歡樂頌的旋律寫出來，說明這首樂曲的基礎(chǔ)旋律基本上是do、re、mi、fa、sol的簡約組合，并給學(xué)生說明白偉大的樂曲并不是最難的樂曲，作曲家是寫給最廣泛的大眾欣賞的。讓同學(xué)們感覺旋律創(chuàng)作不是很難，隨即教師可以讓學(xué)生用中國五聲音階創(chuàng)作一段旋律，為降低難度，只要求用五個音符自由組合，喜歡哪個音就讓它出現(xiàn)得多一些，放在重音位置上。而小結(jié)線和節(jié)奏由教師來添加和修改，而且將一部分學(xué)生的作品當(dāng)場演奏出來。聽到自己即興創(chuàng)作的音符化成優(yōu)美的旋律，學(xué)生的參與熱情高漲許多，之后課上的節(jié)奏創(chuàng)作、伴奏練習(xí)，學(xué)生互動參與都很踴躍。而且很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂的實踐能力，拓展了實踐領(lǐng)域，使學(xué)生的主動性和參與性被真正的調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自發(fā)情趣和學(xué)習(xí)興趣得到了很大的提高。
        （五）學(xué)生參與表演教學(xué)，給學(xué)生一個展示舞臺
        教學(xué)活動是教學(xué)整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分,它貫穿于教學(xué)的全過程,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗和成效的好壞。而教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所安排的各種教學(xué)活動,就是為了給學(xué)生主體提供參與表現(xiàn)的機會。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，在音樂鑒賞過程中，教師可以圍繞其音樂主題，討論的問題，進(jìn)行分組自由討論，還可以用學(xué)生的表演來生動