內(nèi)容空洞、飄忽、雷同，感情虛假，思想淺薄，文字空泛，幾乎是時(shí)下中學(xué)生作文的通病。如何除弊革新？葉圣陶先生早就指出：“寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累?！雹俟P者結(jié)合多年的作文教學(xué)實(shí)踐，深切體會(huì)到學(xué)生要寫好文章，須走生活作文之路，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，了解生活，感受人生，品悟成長(zhǎng)體驗(yàn)，同時(shí)豐富書面語(yǔ)言。其途徑可以來(lái)自學(xué)生自身的生活實(shí)踐，也可以來(lái)自其閱讀和語(yǔ)文活動(dòng)等。因此，作文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生做實(shí)、做好作文前的“積累”——努力提高對(duì)事物、自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，積極培養(yǎng)對(duì)生活的正確態(tài)度和真切情感，不斷豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和文化語(yǔ)言。
    體悟成長(zhǎng)觀世事，粒沙瓣花皆入文
    怎樣讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)呢？教師首先要消除學(xué)生談“作文”色變的畏難心理，告訴他們成長(zhǎng)中的每一天都會(huì)經(jīng)歷喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，把這些豐富的體驗(yàn)真實(shí)細(xì)致地表現(xiàn)出來(lái)，就是動(dòng)人的文章。“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”②引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定地去“生活—觀察—體悟”，把每一次寫作當(dāng)成一次獨(dú)特的生命體驗(yàn)。對(duì)于成長(zhǎng)中的感恩、責(zé)任、獨(dú)立、執(zhí)著、憂郁、善感……甚至懵懂的情愫，學(xué)生一旦產(chǎn)生了某種觸動(dòng)，不應(yīng)讓它隨時(shí)光推移淡化消失，而應(yīng)及時(shí)幫助他們進(jìn)一步集中梳理，深化情感，努力使之成為一種情趣，一種領(lǐng)悟，一種思緒，一種立意……這樣，就會(huì)為文章寫作開辟航道。
    十三四歲的初中生獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，不再像小時(shí)候那樣依賴父母，情感上自然也與父母疏遠(yuǎn)了。劉濤同學(xué)就以這種真實(shí)的體驗(yàn)為素材，寫了作文《牽手》。小時(shí)候“她（母親）攤開大手匿著我稚嫩的小手，如同一枚青澀的石榴籽被硬殼包裹著。每次散步，大手牽小手變成了我樂(lè)此不疲的游戲”。后來(lái)心理上發(fā)生了微妙的變化，“再次與母親牽手時(shí)，幾個(gè)同學(xué)戳戳點(diǎn)點(diǎn)的嬉笑將那種溫馨一掃而空，怒氣沖天的我，粗魯?shù)貟觊_了母親的手”?？荚嚨拇鞌　⒂颜x的錯(cuò)失接踵而至，令“我”黯然神傷。母親善解人意地安慰“我”，伸出手撫摸“我”?！拔摇钡谝淮伟l(fā)現(xiàn)“她的手像展平的核桃殼，手指枯槁，掌心已被繁重的勞動(dòng)磨出了硬繭。我驀地感動(dòng)了，想起童年溫暖的手。月光下，我又牽起母親的手，那么暖……”，這便是作者自然之情的真實(shí)流淌。
    隨著花季的到來(lái)，男女同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生朦朧的情愫。王平同學(xué)的作文《真想不到……》就取材于此。文章從紙條談起，“坐在我后面的那個(gè)長(zhǎng)著一雙大眼睛名叫丹的女孩，今天上課扔過(guò)來(lái)一個(gè)折得四角方方的紙條”；接著寫自己的猜測(cè)，“我凝視著執(zhí)于掌心的紙條，然后輕輕閉上眼睛，但最后還是決定打開它”；然而在打開后，終是釋然。“請(qǐng)把頭發(fā)剪掉，怎么男同學(xué)的頭發(fā)這樣長(zhǎng)？你每次一仰頭它就‘陳列’在我的課桌上面……”哦，原來(lái)如此！文章一波三折，雖然結(jié)尾出乎意料，令人忍俊不禁，但小小少年的情思卻鮮明地呈現(xiàn)在面前。這便是本色之情的真實(shí)流露。
    “作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，與說(shuō)話完全一樣，作文就是說(shuō)話，是用筆來(lái)說(shuō)話?！雹燮椒驳纳钪刑N(yùn)含著豐富的寶藏，關(guān)鍵要讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于有意擷取平凡生活中不同尋常的素材時(shí)，再引導(dǎo)他們進(jìn)行體悟和思考。寫作活動(dòng)中，豐富的情感體驗(yàn)是文章豐滿生動(dòng)的土壤。情感產(chǎn)生于客觀生活中，但它還要在主觀意識(shí)中發(fā)酵、醞釀、改造，使之成為一種“內(nèi)在生活”。正所謂：“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情?！保ㄓ暨_(dá)夫語(yǔ)）
    多種媒介廣涉獵，厚積薄發(fā)寫華章
    “胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！惫粝壬倪@一經(jīng)驗(yàn)告訴我們：寫文章只有廣泛涉獵，才能厚積薄發(fā)。可見(jiàn)，“寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料”④。學(xué)生自身閱歷固然有限，但是獲取間接材料，即通過(guò)各種傳媒工具獲得材料的渠道卻很便利。當(dāng)今時(shí)代“信息技術(shù)”為學(xué)生提供了豐富的寫作資源，既可以查閱書籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)文本，還可以從影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介中的音像資料、電子文本中更快捷地獲取信息。如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)琳瑯滿目的信息甄別選擇，進(jìn)而整合成有價(jià)值的寫作素材，教師在其中的引領(lǐng)和示范作用舉足輕重。
    其一，推薦有益的報(bào)刊。
    一些健康向上、富有時(shí)代氣息的報(bào)紙雜志，里面的文章篇幅短小、語(yǔ)言優(yōu)美、饒有情趣，很適合中學(xué)生的閱讀口味。例如：《文苑》《少年文藝》《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文報(bào)》等。這些報(bào)刊由學(xué)生自愿選取購(gòu)買。學(xué)生讀完，自覺(jué)放在班級(jí)圖書閱覽角，與其他同學(xué)交換共享。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)周摘本，摘課外好詞5個(gè)以上，注音并解釋；課外佳句5個(gè)以上；精彩段落一處。每周學(xué)生互查，教師抽查。根據(jù)讀書摘抄的情況，評(píng)選班級(jí)周明星、月明星和年度明星，激勵(lì)學(xué)生的參與熱情。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不但積累了字、詞、句、段等語(yǔ)言素材，而且還能積累寫作知識(shí)、技巧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想與情感，也會(huì)在潛移默化中深刻、豐富起來(lái)。當(dāng)具備了大量的閱讀積累及語(yǔ)感沉淀后，寫出來(lái)的文字自然就有了一定的底蘊(yùn)。
    其二，留心熒屏中的“語(yǔ)言大餐”。
    看電視對(duì)于語(yǔ)言的積累大有裨益。要求學(xué)生有意識(shí)地積累，看電視時(shí)注意廣告語(yǔ)、欄目名稱、欄目口號(hào)、主持人的串聯(lián)詞、影視劇中的經(jīng)典臺(tái)詞等，將其記錄下來(lái)，品賞學(xué)習(xí)。班里因此掀起了一股積累熱潮，一個(gè)來(lái)月的時(shí)間，學(xué)生搜集了一二百條佳言妙句。將其分類整理印成小冊(cè)子，在班內(nèi)傳閱，同學(xué)們個(gè)個(gè)視若珍寶。教師還把《百家講壇》《子午書簡(jiǎn)》等節(jié)目的視頻資料下載到班上播放。上述做法無(wú)疑給學(xué)生打開了一扇扇了解文化、感受文字、探究美感的窗戶，為他們的寫作注入了更多的文化內(nèi)涵和人文精神。
    其三，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建素材庫(kù)。
    互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生的寫作提供了浩瀚的素材。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容每月給學(xué)生布置一個(gè)素材主題。比如以“理想”“青春”“樂(lè)觀”“成長(zhǎng)”等為主題，讓學(xué)生在日志中創(chuàng)建“寫作素材庫(kù)”，將符合主題的“古詩(shī)詞”“名人名言”“熱點(diǎn)事件”“精妙語(yǔ)句”分門別類地搜集整理。還可以鼓勵(lì)學(xué)生為素材庫(kù)命名，設(shè)計(jì)精美欄目，粘貼漂亮圖畫，寫上簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)，抒發(fā)幾句感想等。利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，把個(gè)人的“寫作素材庫(kù)”與同學(xué)交流，相互補(bǔ)充，提高自主與合作的學(xué)習(xí)能力。
    另外，“文章合為時(shí)而著”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政新聞、積累社會(huì)熱點(diǎn)的習(xí)慣。通過(guò)引擎搜索、查看網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生了解國(guó)計(jì)民生，定期制作新聞熱點(diǎn)的電子卡片，并選取其中有益的、感興趣的素材，拓展整理成素材寶典（也叫素材袋袋庫(kù)），上傳到班級(jí)博客。等到作文時(shí)，這些熱點(diǎn)材料自然會(huì)發(fā)揮不同凡響的作用。例如劉聰同學(xué)很關(guān)注節(jié)能環(huán)保方面的熱點(diǎn)，寫下《“低碳”進(jìn)我家》一文。文章生動(dòng)敘述“我”督促父親減少私家車的出行，請(qǐng)求母親把水循環(huán)使用等，促使全家環(huán)保意識(shí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變；現(xiàn)身說(shuō)法地告訴讀者從節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣這些小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，就是為低碳作貢獻(xiàn)。精心挖掘熱點(diǎn)材料與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，選擇新穎角度行文，力求凸顯時(shí)代氣息，這也是作文的一大制勝法寶。
    教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去搜集、篩選、思考、感悟，并使之成為自覺(jué)行為，是幫助他們積累作文素材，提高認(rèn)識(shí)水平和歸納能力的捷徑。同時(shí)這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合與實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)更有積極的促進(jìn)作用。`NextPage`    開展活動(dòng)增興致，歷久彌新長(zhǎng)才情
    “作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！雹萑~老的這句話說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。既然學(xué)生的生活單調(diào)，教師不妨精心創(chuàng)設(shè)一些切實(shí)可行的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)充盈學(xué)生的生活，為作文積蓄原料。有配合教學(xué)內(nèi)容的課本劇、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、手抄報(bào)等，也有定期舉行的成語(yǔ)接龍、對(duì)聯(lián)先鋒、詩(shī)歌賞析等活動(dòng)，還有不定期開展的參觀、郊游、社會(huì)調(diào)查以及長(zhǎng)期開展的課前講演、班級(jí)貼吧、生活啟示錄等。這些活動(dòng)的開展有的需要精心策劃，周密部署；有的則靈活機(jī)動(dòng)，自由發(fā)揮。值得一提的是教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，階段性總結(jié)，科學(xué)而藝術(shù)的引領(lǐng)，是活動(dòng)持久開展與獲得實(shí)效的重要保證。
    如在“班級(jí)貼吧”中，每周有一到兩名同學(xué)發(fā)起話題，效仿網(wǎng)絡(luò)貼吧的形式，在教室后面的公告欄里發(fā)帖。然后同學(xué)紛紛跟帖，根據(jù)跟帖的熱度和帖子的質(zhì)量，作為評(píng)定“精華帖”的標(biāo)準(zhǔn)。每次活動(dòng)后，由話題發(fā)起的同學(xué)整理帖子情況，寫成一份簡(jiǎn)短的文字材料。于是，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，認(rèn)為寫作是一件趣味盎然的事情。
    寒暑假是學(xué)生積累寫作素材的最佳時(shí)間。針對(duì)學(xué)生成語(yǔ)貧乏的現(xiàn)象，暑假里筆者要求每位同學(xué)買一本或借一本《成語(yǔ)詞典》，在假期中將詞典通讀一遍。為了避免負(fù)擔(dān)過(guò)重，筆者讓學(xué)生在詞典中A、B、C等所有字母打頭的成語(yǔ)中，各選感興趣的三至五個(gè)成語(yǔ)（原來(lái)會(huì)的不寫），抄寫在摘抄本上，注音、解釋并造句。開學(xué)第一周，檢查學(xué)生的積累效果，抽查提問(wèn)。如：詞典中的詞語(yǔ)都是四個(gè)字嗎？最少的幾個(gè)字，最多的幾個(gè)字？《成語(yǔ)詞典》的第一個(gè)成語(yǔ)是什么？最后一個(gè)成語(yǔ)是什么？有了這些別具一格的督促工作，學(xué)生在積累的時(shí)候會(huì)非常認(rèn)真。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生將假期積累的成語(yǔ)，運(yùn)用到本學(xué)期的寫作中去，真正做到學(xué)以致用。
    以上活動(dòng)，趣味性濃，可操作性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，效果自然非常好。
    素材切合少年意，好之樂(lè)之技自精
    “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”如果把寫作看成一種樂(lè)事，將作文當(dāng)成一種傾吐，那是最令人憧憬的境界了。