內(nèi)容空洞、飄忽、雷同，感情虛假，思想淺薄，文字空泛，幾乎是時下中學生作文的通病。如何除弊革新？葉圣陶先生早就指出：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣。小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等等方面的積累?！雹俟P者結(jié)合多年的作文教學實踐，深切體會到學生要寫好文章，須走生活作文之路，教師應重視引導學生觀察社會，了解生活，感受人生，品悟成長體驗，同時豐富書面語言。其途徑可以來自學生自身的生活實踐，也可以來自其閱讀和語文活動等。因此，作文教學要引領學生做實、做好作文前的“積累”——努力提高對事物、自然、社會、人生的認識，積極培養(yǎng)對生活的正確態(tài)度和真切情感，不斷豐富知識經(jīng)驗和文化語言。
    體悟成長觀世事，粒沙瓣花皆入文
    怎樣讓學生易于動筆，樂于表達呢？教師首先要消除學生談“作文”色變的畏難心理，告訴他們成長中的每一天都會經(jīng)歷喜怒哀樂、酸甜苦辣，把這些豐富的體驗真實細致地表現(xiàn)出來，就是動人的文章?！岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達?！雹谝龑W生堅定地去“生活—觀察—體悟”，把每一次寫作當成一次獨特的生命體驗。對于成長中的感恩、責任、獨立、執(zhí)著、憂郁、善感……甚至懵懂的情愫，學生一旦產(chǎn)生了某種觸動，不應讓它隨時光推移淡化消失，而應及時幫助他們進一步集中梳理，深化情感，努力使之成為一種情趣，一種領悟，一種思緒，一種立意……這樣，就會為文章寫作開辟航道。
    十三四歲的初中生獨立意識越來越強，不再像小時候那樣依賴父母，情感上自然也與父母疏遠了。劉濤同學就以這種真實的體驗為素材，寫了作文《牽手》。小時候“她（母親）攤開大手匿著我稚嫩的小手，如同一枚青澀的石榴籽被硬殼包裹著。每次散步，大手牽小手變成了我樂此不疲的游戲”。后來心理上發(fā)生了微妙的變化，“再次與母親牽手時，幾個同學戳戳點點的嬉笑將那種溫馨一掃而空，怒氣沖天的我，粗魯?shù)貟觊_了母親的手”?？荚嚨拇鞌?、友誼的錯失接踵而至，令“我”黯然神傷。母親善解人意地安慰“我”，伸出手撫摸“我”?！拔摇钡谝淮伟l(fā)現(xiàn)“她的手像展平的核桃殼，手指枯槁，掌心已被繁重的勞動磨出了硬繭。我驀地感動了，想起童年溫暖的手。月光下，我又牽起母親的手，那么暖……”，這便是作者自然之情的真實流淌。
    隨著花季的到來，男女同學之間難免會產(chǎn)生朦朧的情愫。王平同學的作文《真想不到……》就取材于此。文章從紙條談起，“坐在我后面的那個長著一雙大眼睛名叫丹的女孩，今天上課扔過來一個折得四角方方的紙條”；接著寫自己的猜測，“我凝視著執(zhí)于掌心的紙條，然后輕輕閉上眼睛，但最后還是決定打開它”；然而在打開后，終是釋然?！罢埌杨^發(fā)剪掉，怎么男同學的頭發(fā)這樣長？你每次一仰頭它就‘陳列’在我的課桌上面……”哦，原來如此！文章一波三折，雖然結(jié)尾出乎意料，令人忍俊不禁，但小小少年的情思卻鮮明地呈現(xiàn)在面前。這便是本色之情的真實流露。
    “作文不是生活的點綴，而是生活的必需，與說話完全一樣，作文就是說話，是用筆來說話。”③平凡的生活中蘊含著豐富的寶藏，關(guān)鍵要讓學生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。當學生習慣于有意擷取平凡生活中不同尋常的素材時，再引導他們進行體悟和思考。寫作活動中，豐富的情感體驗是文章豐滿生動的土壤。情感產(chǎn)生于客觀生活中，但它還要在主觀意識中發(fā)酵、醞釀、改造，使之成為一種“內(nèi)在生活”。正所謂：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情?！保ㄓ暨_夫語）
    多種媒介廣涉獵，厚積薄發(fā)寫華章
    “胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”郭沫若先生的這一經(jīng)驗告訴我們：寫文章只有廣泛涉獵，才能厚積薄發(fā)。可見，“寫作都需要占有真實、豐富的材料”④。學生自身閱歷固然有限，但是獲取間接材料，即通過各種傳媒工具獲得材料的渠道卻很便利。當今時代“信息技術(shù)”為學生提供了豐富的寫作資源，既可以查閱書籍、報刊等傳統(tǒng)紙質(zhì)文本，還可以從影視、廣播、網(wǎng)絡等媒介中的音像資料、電子文本中更快捷地獲取信息。如何指導學生對琳瑯滿目的信息甄別選擇，進而整合成有價值的寫作素材，教師在其中的引領和示范作用舉足輕重。
    其一，推薦有益的報刊。
    一些健康向上、富有時代氣息的報紙雜志，里面的文章篇幅短小、語言優(yōu)美、饒有情趣，很適合中學生的閱讀口味。例如：《文苑》《少年文藝》《讀者》《青年文摘》《語文報》等。這些報刊由學生自愿選取購買。學生讀完，自覺放在班級圖書閱覽角，與其他同學交換共享。要求每個學生準備一個周摘本，摘課外好詞5個以上，注音并解釋；課外佳句5個以上；精彩段落一處。每周學生互查，教師抽查。根據(jù)讀書摘抄的情況，評選班級周明星、月明星和年度明星，激勵學生的參與熱情。在閱讀過程中，學生不但積累了字、詞、句、段等語言素材，而且還能積累寫作知識、技巧。長此以往，學生的思想與情感，也會在潛移默化中深刻、豐富起來。當具備了大量的閱讀積累及語感沉淀后，寫出來的文字自然就有了一定的底蘊。
    其二，留心熒屏中的“語言大餐”。
    看電視對于語言的積累大有裨益。要求學生有意識地積累，看電視時注意廣告語、欄目名稱、欄目口號、主持人的串聯(lián)詞、影視劇中的經(jīng)典臺詞等，將其記錄下來，品賞學習。班里因此掀起了一股積累熱潮，一個來月的時間，學生搜集了一二百條佳言妙句。將其分類整理印成小冊子，在班內(nèi)傳閱，同學們個個視若珍寶。教師還把《百家講壇》《子午書簡》等節(jié)目的視頻資料下載到班上播放。上述做法無疑給學生打開了一扇扇了解文化、感受文字、探究美感的窗戶，為他們的寫作注入了更多的文化內(nèi)涵和人文精神。
    其三，利用網(wǎng)絡創(chuàng)建素材庫。
    互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學生的寫作提供了浩瀚的素材。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容每月給學生布置一個素材主題。比如以“理想”“青春”“樂觀”“成長”等為主題，讓學生在日志中創(chuàng)建“寫作素材庫”，將符合主題的“古詩詞”“名人名言”“熱點事件”“精妙語句”分門別類地搜集整理。還可以鼓勵學生為素材庫命名，設計精美欄目，粘貼漂亮圖畫，寫上簡短點評，抒發(fā)幾句感想等。利用網(wǎng)絡的交互性，把個人的“寫作素材庫”與同學交流，相互補充，提高自主與合作的學習能力。
    另外，“文章合為時而著”，教師可以引導學生養(yǎng)成關(guān)注時政新聞、積累社會熱點的習慣。通過引擎搜索、查看網(wǎng)絡新聞，讓學生了解國計民生，定期制作新聞熱點的電子卡片，并選取其中有益的、感興趣的素材，拓展整理成素材寶典（也叫素材袋袋庫），上傳到班級博客。等到作文時，這些熱點材料自然會發(fā)揮不同凡響的作用。例如劉聰同學很關(guān)注節(jié)能環(huán)保方面的熱點，寫下《“低碳”進我家》一文。文章生動敘述“我”督促父親減少私家車的出行，請求母親把水循環(huán)使用等，促使全家環(huán)保意識發(fā)生了轉(zhuǎn)變；現(xiàn)身說法地告訴讀者從節(jié)電、節(jié)水、節(jié)油、節(jié)氣這些小事做起，從一點一滴做起，就是為低碳作貢獻。精心挖掘熱點材料與實際生活的關(guān)聯(lián)點，選擇新穎角度行文，力求凸顯時代氣息，這也是作文的一大制勝法寶。
    教師引導學生主動地去搜集、篩選、思考、感悟，并使之成為自覺行為，是幫助他們積累作文素材，提高認識水平和歸納能力的捷徑。同時這對于培養(yǎng)學生語文綜合與實踐能力，提高語文素養(yǎng)更有積極的促進作用。`NextPage`    開展活動增興致，歷久彌新長才情
    “作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！雹萑~老的這句話說明了作文與生活的關(guān)系。既然學生的生活單調(diào)，教師不妨精心創(chuàng)設一些切實可行的語文活動來充盈學生的生活，為作文積蓄原料。有配合教學內(nèi)容的課本劇、辯論會、朗誦會、手抄報等，也有定期舉行的成語接龍、對聯(lián)先鋒、詩歌賞析等活動，還有不定期開展的參觀、郊游、社會調(diào)查以及長期開展的課前講演、班級貼吧、生活啟示錄等。這些活動的開展有的需要精心策劃，周密部署；有的則靈活機動，自由發(fā)揮。值得一提的是教師的激勵性評價，階段性總結(jié)，科學而藝術(shù)的引領，是活動持久開展與獲得實效的重要保證。
    如在“班級貼吧”中，每周有一到兩名同學發(fā)起話題，效仿網(wǎng)絡貼吧的形式，在教室后面的公告欄里發(fā)帖。然后同學紛紛跟帖，根據(jù)跟帖的熱度和帖子的質(zhì)量，作為評定“精華帖”的標準。每次活動后，由話題發(fā)起的同學整理帖子情況，寫成一份簡短的文字材料。于是，學生的積極性被充分調(diào)動起來，認為寫作是一件趣味盎然的事情。
    寒暑假是學生積累寫作素材的最佳時間。針對學生成語貧乏的現(xiàn)象，暑假里筆者要求每位同學買一本或借一本《成語詞典》，在假期中將詞典通讀一遍。為了避免負擔過重，筆者讓學生在詞典中A、B、C等所有字母打頭的成語中，各選感興趣的三至五個成語（原來會的不寫），抄寫在摘抄本上，注音、解釋并造句。開學第一周，檢查學生的積累效果，抽查提問。如：詞典中的詞語都是四個字嗎？最少的幾個字，最多的幾個字？《成語詞典》的第一個成語是什么？最后一個成語是什么？有了這些別具一格的督促工作，學生在積累的時候會非常認真。筆者還鼓勵學生將假期積累的成語，運用到本學期的寫作中去，真正做到學以致用。
    以上活動，趣味性濃，可操作性強，學生參與度高，效果自然非常好。
    素材切合少年意，好之樂之技自精
    “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果把寫作看成一種樂事，將作文當成一種傾吐，那是最令人憧憬的境界了。