編寫說明

    根據(jù)蘇教師`1999`9號文件《關(guān)于進(jìn)一步做好全省教師自學(xué)考試工作的通知》要求，我們制定了江蘇省小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)(?？?課程考試新方案，按照此新方案，我們組織江蘇教育學(xué)院的專業(yè)人員編寫了2001年(上)小學(xué)教育、學(xué)前教育專業(yè)(?？?各開考課程的考試大綱，并經(jīng)專家進(jìn)行了審定?，F(xiàn)印發(fā)給各助學(xué)單位和考生使用，作為考試的要求和依據(jù)。歡迎各地在使用過程中提出修改意見。

    江蘇省中小學(xué)教師自學(xué)考試辦公室

    二○○○年十月

    一、總要求

    掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，學(xué)前兒童心理年齡特征，及影響兒童心理發(fā)展的主客觀因素。準(zhǔn)確把握兒童心理發(fā)展與教育的關(guān)系，并能運(yùn)用學(xué)前兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論于教育、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

    二、考試內(nèi)容

    第一章  緒論

    要求：

    理解和掌握學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的對象、任務(wù)、心理發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)。初步掌握學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法，了解學(xué)前兒童心理研究的意義。

    一、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的對象

    (一)研究學(xué)前兒童的心理

    1、學(xué)前兒童心理學(xué)涵義

    學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

    2、學(xué)前兒童心理與成人心理的相同點(diǎn)

    (二)研究學(xué)前兒童心理的發(fā)展

    1、心理發(fā)展的特點(diǎn)

    2、關(guān)鍵期

    3、危機(jī)期

    (三)研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律與特征

    1、心理發(fā)展規(guī)律定義

    2、心理發(fā)展規(guī)律的四個(gè)方面

    二、學(xué)前兒童心理學(xué)研究的任務(wù)和意義

    (一)學(xué)前兒童心理學(xué)研究的任務(wù)

    1、闡明學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本表現(xiàn)

    2、揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機(jī)制

    (二)學(xué)前兒童心理學(xué)研究的意義

    1、理論意義

    2、實(shí)踐意義

    (三)幼教工作者學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義

    三、學(xué)前兒童心理研究的方法

    (一)學(xué)前兒童心理研究的基本原則

    1、客觀性原則

    2、發(fā)展性原則

    3、教育性原則

    (二)幼兒教師研究兒童的方法

    1、幼兒教師常用的研究方法

    2、《幼兒個(gè)性鑒定》的一般形式

    第二章  新生兒心理的發(fā)生

    要求

    了解新生兒心理產(chǎn)生的條件及心理產(chǎn)生的標(biāo)志，理解和掌握教育應(yīng)該從○歲開始這一觀點(diǎn)。

    一、新生兒心理產(chǎn)生的條件

    1、生存環(huán)境的巨大變化

    2、新生兒的生理特征

    二、新生兒的主要無條件反射

    1、無條件食物反射

    2、無條件防御反射

    3、無條件定向反射

    三、條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生

    1、條件反射的涵義

    2、新生兒條件反射的特點(diǎn)

    3、條件反射的出現(xiàn)是新生兒心理產(chǎn)生的標(biāo)志

    四、教育應(yīng)該從○歲開始

    1、新生兒的心理活動(dòng)能力

    2、從○歲開始教育

    第三章  嬰兒心理的發(fā)展

    要求：

    了解嬰兒生理發(fā)育的特點(diǎn)，理解并掌握嬰兒動(dòng)作的發(fā)展史及心理發(fā)展的特點(diǎn)。

    一、嬰兒生理的發(fā)展

    (一)身體的發(fā)育

    (二)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

    1、嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展

    2、嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能的發(fā)展

    3、條件反射建立方式的變化

    二、嬰兒動(dòng)作的發(fā)展

    (一)嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律

    1、從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作

    2、從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作

    3、從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作

    4、從無意動(dòng)作到有意動(dòng)作

    (二)軀體和下肢動(dòng)作的發(fā)展

    (三)手的協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展

    1、本能的抓握特點(diǎn)

    2、眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)展的階段與特點(diǎn)

    3、手成為認(rèn)識活動(dòng)的器官

    三、嬰兒心理發(fā)展的特點(diǎn)

    (一)親子關(guān)系與嬰兒心理的發(fā)展

    1、母子交往的作用

    2、嬰兒交往行為的發(fā)展

    3、嬰兒認(rèn)知情感的發(fā)展和氣語發(fā)展的準(zhǔn)備

    (二)嬰兒的心理發(fā)展與教育

    1、善于區(qū)別嬰兒發(fā)出的各種“信號”，及時(shí)滿足他們的需要

    2、多和孩子交往

    3、鼓勵(lì)和訓(xùn)練嬰兒的動(dòng)作

    4、培養(yǎng)嬰兒良好的行為習(xí)慣

    第四章  先學(xué)前期兒童心理的發(fā)展

    要求：

    了解先學(xué)前期兒童生理發(fā)育的特點(diǎn)，理解并掌握先學(xué)前期動(dòng)作的發(fā)展以及心理發(fā)展的特點(diǎn)。

    一、先學(xué)前期兒童的生理發(fā)展

    (一)身體發(fā)育

    (二)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

    1、內(nèi)抑制機(jī)能的發(fā)展

    2、第二信號系統(tǒng)的形成和發(fā)展

    3、兒童兩種信號系統(tǒng)活動(dòng)發(fā)展的階段

    二、先學(xué)前期兒童動(dòng)作的發(fā)展

    1、走、跑、跳

    2、手的靈活動(dòng)作

    3、使用各種用具動(dòng)作的階段

    三、先學(xué)前期兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

    (一)第一個(gè)轉(zhuǎn)折期的涵義

    實(shí)物活動(dòng)的涵義

    (二)實(shí)物活動(dòng)在先學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義

    1、兒童認(rèn)識事物本質(zhì)規(guī)律的途徑

    2、實(shí)物活動(dòng)的特點(diǎn)

    (三)先學(xué)前期兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育

    1、言語真正形成

    2、思維能力出現(xiàn)

    3、自我意識萌芽表現(xiàn)及教育

    第五章  學(xué)前兒童心理的發(fā)展

    要求：

    了解學(xué)前兒童生理發(fā)展的特點(diǎn)，理解并掌握學(xué)前兒童活動(dòng)的發(fā)展及學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。

    一、學(xué)前兒童生理的發(fā)展

    1、身體的發(fā)育

    2、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

    (1)腦的結(jié)構(gòu)發(fā)展

    大腦皮層各區(qū)域成熟順序

    腦發(fā)育的兩個(gè)顯著的加速時(shí)期

    (2)腦的機(jī)能發(fā)展

    興奮與抑制過程加強(qiáng)、條件反射的建立、第二信號系統(tǒng)的作用和特點(diǎn)。

    二、學(xué)前兒童活動(dòng)的發(fā)展

    (一)游戲

    1、幼兒活動(dòng)的三種基本形式

    2、游戲的特點(diǎn)

    (二)游戲的主要心理結(jié)構(gòu)

    l、想象及想象在游戲中的具體表現(xiàn)

    2、直接興趣和愉快的情緒

    3、動(dòng)作和語言

    (三)游戲在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義和作用

    1、游戲是兒童認(rèn)識世界的一種手段，是促進(jìn)其智力發(fā)展的強(qiáng)有力工具

    2、促進(jìn)感知能力的發(fā)展

    3、促進(jìn)有意記憶和無意記憶的發(fā)展

    4、促進(jìn)思維能力的提高

    5、促進(jìn)想象的發(fā)展

    6、有助于形成良好的個(gè)性品質(zhì)、發(fā)展自我意識

    7、加強(qiáng)與同伴的交往、克服“自我中心”傾向

    8、鍛煉兒童的意志，培養(yǎng)兒童的自制力和自覺的紀(jì)律

    (四)游戲的發(fā)展

    1、游戲的內(nèi)容逐漸豐富、深刻

    2、游戲的組織形式日益交雜，類型發(fā)生變化

    3、游戲的計(jì)劃性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性逐步提高

    三、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)

    (一)學(xué)習(xí)

    1、幼兒的學(xué)習(xí)是小學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不僅包括知識，更重要的是良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

    2、小、中、大班兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展

    (二)勞動(dòng)

    四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

    (一)基本特點(diǎn)

    1、認(rèn)識活動(dòng)的具體形象性

    2、心理活動(dòng)及行為的無意性

    3、最初的個(gè)性傾向開始形成

    (二)小班兒童心理特點(diǎn)

    1、行為具有強(qiáng)烈的情緒性

    2、愛模仿

    3、思維仍具有直覺行動(dòng)性

    (三)中班兒童心理特點(diǎn)

    1、愛玩、會(huì)玩

    2、思維具體形象

    (四)大班兒童心理特點(diǎn)

    1、好學(xué)、好問

    2、抽象概括能力開始發(fā)展

    3、個(gè)性初具雛型

    第六章  學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展

    要求

    了解感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義以及兒童感覺的發(fā)展，理解并掌握學(xué)前兒童知覺發(fā)展的特點(diǎn)和促進(jìn)兒童感知覺發(fā)展的諸因素。

    一、感知覺在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義

    1、感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，是其他認(rèn)識過程的基礎(chǔ)

    2、感知覺是嬰兒認(rèn)識世界和自己的基本手段

    3、感知覺在學(xué)前兒童的認(rèn)識活動(dòng)中占主導(dǎo)地位

    二、學(xué)前兒童感覺的發(fā)展

    (一)視覺

    1、視覺的發(fā)展

    視敏度的涵義、注意兒童用眼衛(wèi)生

    2、顏色視覺

    顏色視覺的涵義，了解兒童識別顏色能力的方法

    (二)觸覺

    1、觸覺探索的兩種形式

    2、手的探索形成、發(fā)展過程階段

    3、兒童觸覺發(fā)展的教育

    (三)聽覺、味覺、嗅覺發(fā)展的特點(diǎn)

    三、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展

    (一)空間知覺

    1、空間知覺的涵義

    2、兒童方位知覺發(fā)展的年齡特點(diǎn)

    3、兒童左右方位知覺發(fā)展階段

    4、兒童左右方位知覺發(fā)展的教育

    (二)物體知覺

    1、物體知覺的涵義

    2、兒童形狀知覺能力發(fā)展的一般趨勢

    3、大小知覺的特點(diǎn)

    (三)時(shí)間知覺

    1、時(shí)間知覺的涵義

    12、兒童時(shí)間知覺發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢

    (四)觀察力

    1、學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)

    2、學(xué)前兒童觀察力的培養(yǎng)

    四、促進(jìn)學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的因素

    (一)兒童的活動(dòng)

    1、感知覺是在活動(dòng)中發(fā)展的

    2、盡早創(chuàng)造適宜刺激的環(huán)境

    盡早、適宜刺激的涵義、提供活動(dòng)機(jī)會(huì)

    (二)知識經(jīng)驗(yàn)

    (三)語詞的作用

    1、詞使兒童理解所感知的事物

    2、詞使兒童對事物的感知更加準(zhǔn)確、迅速、完整

    3、成人語言直接影響兒童的感知

    第七章  學(xué)前兒童注意的發(fā)展

    要求：

    了解注意對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義，理解并掌握學(xué)前兒童注意發(fā)展的一般特點(diǎn)、規(guī)律及其教育中應(yīng)該注意的問題。

    一、注意在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義

    1、注意使兒童從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息

    2、注意是兒童活動(dòng)成功的必要條件

    二、學(xué)前兒童注意的發(fā)展

    (一)注意的發(fā)生

    1、感覺偏好的涵義

    2、嬰兒的無意注意發(fā)展變化表現(xiàn)

    3、兒童有意注意形成的階段

    (二)注意的發(fā)展

    1、學(xué)前各年齡段兒童無意注意發(fā)展

    2、學(xué)前各年齡段兒童有意注意的發(fā)展

    3、學(xué)前各年齡段兒童注意品質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

    三、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止

    (一)引起分心的主要原因

    1、無關(guān)刺激的干擾

    2、疲勞

    3、缺乏興趣和必要的情感支持

    (二)兒童注意分散的防止

    1、幼兒園教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

    (1)排除無關(guān)刺激

    (2)根據(jù)兒童興趣和需要組織教育活動(dòng)

    (3)靈活地交互運(yùn)用無意注意和有意注意

    2、家長應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

    (1)制訂并嚴(yán)格遵守合理的作息制度

    (2)適當(dāng)控制幼兒的玩具和數(shù)量

    (3)不要反復(fù)向兒童提要求

    (4)要求并鼓勵(lì)孩子做事有始有終

    第八章  學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

    要求：

    了解記憶在兒童心理發(fā)展中的意義，理解并掌握學(xué)前兒童記憶發(fā)展的一般規(guī)律、特點(diǎn)及記憶力培養(yǎng)的有關(guān)問題。

    一、記憶在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義

    1、記憶能促進(jìn)兒童感知覺的發(fā)展

    2、記憶是思維、想象產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)

    3、記憶影響兒童行為的傾向性

    二、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展

    (一)嬰兒記憶的發(fā)展

    l、客體永久性的涵義

    2、延遲模仿的涵義

    (二)學(xué)前兒童記憶質(zhì)的發(fā)辰

    1、記憶態(tài)度的形成

    2、記憶內(nèi)容的擴(kuò)大

    3、記憶策略的掌握

    三、學(xué)前兒童記憶的年齡特征及記憶力的培養(yǎng)

    (一)幼兒記憶的年齡特征

    1、記得快，忘得也快

    幼兒期健忘的涵義

    2、記憶不精確

    3、無意識記效果較好

    4、形象記憶占優(yōu)勢

    5、較多運(yùn)用機(jī)械識記

    (二)幼兒記憶力的培養(yǎng)

    1、明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性

    2、在積極的思維過程和活動(dòng)中識記材料

    3、教兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法或策略

    4、引導(dǎo)兒童按遺忘規(guī)律復(fù)習(xí)

    5、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣與信心

    第九章  學(xué)前兒童想象的發(fā)展

    要求：

    了解兒童想象的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義，掌握兒童想象發(fā)展的一般特點(diǎn)、規(guī)律，培養(yǎng)兒童的想象力。

    一、想象的發(fā)生及想象在兒童心理發(fā)展中的意義

    (一)想象的萌芽狀態(tài)及其表現(xiàn)

    1、兒童最初的想象，基本是記憶表象的簡單遷移，加工改造成分極少。

    2、1．5-2歲，兒童基本具備了想象的基礎(chǔ)。

    3、相似聯(lián)想、象征性游戲，是兒童想象的初期表現(xiàn)。

    (二)想象在兒童心理發(fā)展中的意義

    1、想象的產(chǎn)生是學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)志之一

    2、想象是理解的基礎(chǔ)

    3、想象是維持兒童心理健康和重要手段

    二、學(xué)前兒童想象的發(fā)展

    (一)學(xué)前兒童的無意想象與有意想象

    1、無意想象的具體表現(xiàn)

    2、有意想象發(fā)展的特點(diǎn)

    (二)學(xué)前兒童的再造想象和創(chuàng)造想象

    1、學(xué)前兒童再造想象的具體表現(xiàn)

    2、學(xué)前兒童創(chuàng)造想象發(fā)展表現(xiàn)

    (三)學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實(shí)

    1、想象脫離現(xiàn)實(shí)

    2、想象與現(xiàn)實(shí)混淆

    3、幼兒想象的培養(yǎng)

    第十章  學(xué)前兒童思維的發(fā)展

    要求：

    了解思維的產(chǎn)生及思維在兒童心理發(fā)展中的意義，理解和掌握學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢和年齡特征以及掌握概念、判斷、推理、理解能力發(fā)展的趨勢、特點(diǎn)。

    一、思維的發(fā)生及其在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的意義

    l、判斷思維發(fā)生的指標(biāo)、個(gè)體思維發(fā)生的標(biāo)志

    2、表意性動(dòng)作的間接性與工具性動(dòng)作的概括性

    3、思維在兒童心理發(fā)展中的意義

    二、學(xué)前兒童思維發(fā)展的趨勢

    (一)思維演變的歷程

    1、從思維工具的變化看

    2、從思維方式的變化看

    3、從思維反映的內(nèi)容看

    (二)學(xué)前兒童思維發(fā)展中動(dòng)作、形象和語詞關(guān)系的變化

    1、動(dòng)作和語言關(guān)系的變化

    思維對動(dòng)作的依賴性逐漸減少，對語言的依賴性逐漸增加。

    2、形象和語詞關(guān)系的變化

    形象在幼兒思維中始終占優(yōu)勢地位

    (三)學(xué)前兒童思維方式的變化

    1、學(xué)前兒童思維方式的三種形態(tài)及其年齡特征

    2、直覺行動(dòng)思維的涵義及特點(diǎn)

    3、具體形象思維的涵義及特點(diǎn)表現(xiàn)

    4、抽象邏輯思維的涵義及其萌芽的出現(xiàn)

    三、學(xué)前兒童理解能力的發(fā)展

    (一)幼兒理解發(fā)展的趨勢

    1、從對個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系。

    2、從主要依靠具體形象理解，發(fā)展到依靠語言說明理解。

    3、從簡單、表面的理解，發(fā)展到對事物比較復(fù)雜、比較深刻的理解。

    4、從不理解事物相對關(guān)系，到初步理解事物的辯證關(guān)系。

    (二)學(xué)前期兒童思維的培養(yǎng)與教育

    1、珍視這一時(shí)期，打好發(fā)展基礎(chǔ)

    2、發(fā)展思維要與豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)展感知和記憶能力相結(jié)合

    3、保護(hù)培養(yǎng)好奇心，求知欲，啟發(fā)兒童積極思考養(yǎng)成勤動(dòng)腦、善思考的好習(xí)慣。

    4、創(chuàng)造“問題情境”，讓兒童獨(dú)立解決問題，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

    第十一章  學(xué)前兒童言語的發(fā)展

    要求：

    了解兒童言語的發(fā)生、形成過程，觀解并掌握學(xué)前兒童言語功能發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律。

    一、兒童言語的發(fā)生

    1、兒童言語發(fā)生、發(fā)展過程階段

    2、兒童言語發(fā)展基本規(guī)律--先聽懂、后會(huì)說

    3、先學(xué)前期兒童口語發(fā)展的兩大階段

    二、學(xué)前兒童言語的發(fā)展

    (一)語言的發(fā)展

    1、逐漸掌握本族語言的全部語音

    2、語音意識形成的主要表現(xiàn)

    (二)詞匯的發(fā)展

    1、詞匯數(shù)量迅速增加

    2、詞類范圍日益擴(kuò)大

    3、詞義理解逐漸確切并加深

    (三)基本語法結(jié)構(gòu)的掌握

    1、語句的發(fā)展規(guī)律

    2、常用理解句子的策略

    三、學(xué)前兒童言語功能的發(fā)展

    (一)言語交往功能的發(fā)展

    1、口語表達(dá)能力的發(fā)展表現(xiàn)

    2、“口吃”現(xiàn)象及產(chǎn)生原因

    (二)言語調(diào)節(jié)功能的發(fā)展

    1、兒童自言自語的兩種形式

    2、言語調(diào)節(jié)功能發(fā)展

    第十二章  學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展

    要求：

    了解情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用及幾種情緒發(fā)展理論，理解并掌握學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的趨勢、特點(diǎn)。

    一、情緒、情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

    1、情緒、情感是兒童心理活動(dòng)和行為的激發(fā)者

    2、情緒、情感推動(dòng)組織兒童的認(rèn)知活動(dòng)

    3、情緒、情感是兒童人際交往的手段

    4、情緒、情感影響兒童個(gè)性的形成

    二、情緒、情感的發(fā)生與初步發(fā)展

    1、嬰兒最初情緒反應(yīng)的兩個(gè)特點(diǎn)

    2、三種兒童早期情緒初步發(fā)展理論

    代表人物、主要觀點(diǎn)

    三、學(xué)前兒童情緒、情感的發(fā)展

    學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的三個(gè)方面

    (一)情緒、情感的社會(huì)化

    1、社會(huì)性交往成分不斷增加

    2、引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加

    3、表情日益社會(huì)化

    (二)情感的豐富化

    1、情感過程日趨分化

    2、情感指向的事物不斷增加

    (三)情感的深刻化

    1、情感深刻化的涵義

    2、兒童產(chǎn)生憤怒的幾種原因

    3、與認(rèn)知過程相聯(lián)的幾種情緒、情感發(fā)展水平

    (四)情緒、情感的自我調(diào)節(jié)

    1、沖動(dòng)性逐漸減少

    2、穩(wěn)定性逐漸提高

    3、從外露到內(nèi)隱

    (五)依戀的發(fā)展

    1、依戀的涵義

    2、依戀形成發(fā)展的四個(gè)階段

    3、三種主要依戀類型

    第十三章  學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展

    要求：

    了解學(xué)前兒童親子交往的重要與影響因素，掌握同伴交往的作用、機(jī)制及影響因素和學(xué)前兒童社會(huì)性行為發(fā)展的表現(xiàn)特點(diǎn)，培養(yǎng)與訓(xùn)練。

    一、學(xué)前兒童的親子交往

    (一)親子交往的重要性

    1、為兒童提供豐富的刺激

    2、使兒童情緒情感穩(wěn)定而健康的發(fā)展

    3、影響兒童社會(huì)性行為與品德的發(fā)展

    (二)教養(yǎng)方式對兒童發(fā)展的影響

    1、父母教養(yǎng)行為差異表現(xiàn)

    2、父母教養(yǎng)方式的四種類型

    (三)親子交往的影響因素

    1、父母的性格、愛好、教育觀念、期望值

    2、父母的素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰、父母關(guān)系

    3、社會(huì)環(huán)境因素

    4、父親與兒童交往情況

    二、學(xué)前兒童的同伴交往

    (一)同伴交往的重要性

    1、有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能，策略，促進(jìn)社會(huì)行為的發(fā)展

    2、同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾

    3、有助于認(rèn)知能力的發(fā)展

    4、為兒童自我意識發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)

    (二)同伴交往的類型

    1、受歡迎型

    2、被拒絕型

    3、被忽視型

    4、一般型

    (三)影響同伴交往的因素

    1、早期親子交往經(jīng)驗(yàn)

    2、兒童自身特征

    3、活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

    三、學(xué)前兒童的社會(huì)性行為

    (一)社會(huì)性行為

    1、社會(huì)性行為的涵義

    2、社會(huì)性行為的分類

    (二)學(xué)前兒童的攻擊性行為

    1、攻擊性行為分類

    2、攻擊性行為表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)

    (三)社會(huì)性行為的培養(yǎng)和訓(xùn)練

    1、移情訓(xùn)練、移情涵義、訓(xùn)練方法

    2、交往技能和行為訓(xùn)練

    3、恰當(dāng)運(yùn)用精神鼓勵(lì)

    第十四  章學(xué)前兒童個(gè)性的發(fā)展

    要求：

    了解學(xué)前兒童個(gè)性形成開始階段的特點(diǎn)，理解和辯別兒童的氣質(zhì)類型表現(xiàn)，掌握幼兒性格發(fā)展的年齡特征、學(xué)前兒童的能力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、智力發(fā)展的順序、特點(diǎn)以及自我意識發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)，并能結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用。

    一、個(gè)性形成的開始階段

    1、個(gè)性開始萌芽的涵義

    2、學(xué)前兒童個(gè)性開始萌芽和開始形成的年齡

    二、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型表現(xiàn)

    1、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型表現(xiàn)

    2、氣質(zhì)類型在兒童教育中的應(yīng)用

    三、學(xué)前兒童性格的形成

    (一)兒童性格的萌芽

    1、影響兒童性格形成的因素

    2、性格萌芽出現(xiàn)的年齡

    (二)學(xué)前兒童性格的年齡特征

    1、活潑好動(dòng)

    2、好奇好問

    3、易沖動(dòng)，自制力差

    4、易受暗示，模仿性強(qiáng)

    (三)重視兒童良好性格的養(yǎng)成

    四、學(xué)前兒童能力的發(fā)展

    1、學(xué)前兒童的能力結(jié)構(gòu)

    2、學(xué)前兒童智力發(fā)展的順序

    3、端正對學(xué)前兒童智力測驗(yàn)的態(tài)度

    五、學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展

    (一)自我認(rèn)識的發(fā)展

    自我意識的內(nèi)容：自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我調(diào)節(jié)

    1、對自己身體的意識

    2、對自己行動(dòng)的意識

    3、對自己心理活動(dòng)的意識

    (二)自我評價(jià)的發(fā)展的特點(diǎn)

    自我評價(jià)的三種形式：掌握別人對自己的評價(jià)、社會(huì)性比較，自我檢驗(yàn)。

    自我評價(jià)大約從2-3歲左右開始出現(xiàn)。

    1、主要依賴成人的評價(jià)

    2、常常帶有主觀情緒性

    3、受認(rèn)識水平的影響很大

    (三)自我調(diào)節(jié)的發(fā)展

    學(xué)前兒童自我意識發(fā)展水平的總體評估

    第十五章  學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

    要求：

    理解并掌握學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢和影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素，并能結(jié)合教育實(shí)踐加以運(yùn)用。

    一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢

    (一)從簡單到復(fù)雜

    1、從不齊全到齊全

    2、從籠統(tǒng)到分化

    (二)從具體到抽象

    在認(rèn)識過程和情緒發(fā)展過程中的表現(xiàn)

    (三)從被動(dòng)到主動(dòng)

    1、從無意向有意發(fā)展

    2、從主要受生理制約發(fā)展到自己對心理的主動(dòng)調(diào)節(jié)

    (四)從零亂到成體系

    二、影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素

    (一)客觀因素

    1、遺傳與生理成熟

    生理成熟的涵義、遺傳與生理成熟的作用

    2、環(huán)境和教育

    環(huán)境包括自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。

    環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的作用。

    (二)主觀因素

    1、兒童心理的內(nèi)部矛盾

    2、新的需要與原有心理水平之間的關(guān)系

    (三)主客觀因素的相互作用

    1、主客觀因素作用的雙向性

    2、主客觀因素相互作用的循環(huán)

    (四)主客觀因素的相互作用是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的

    活動(dòng)對兒童心理發(fā)展的作用

    主客觀因素在學(xué)前兒童心理發(fā)展中起作用的情況，是生理因素和環(huán)境因素均起較大作用，心理內(nèi)部主觀因素作用相對小些。發(fā)展趨勢是生理因素作用相對漸弱，主觀能動(dòng)性作用越來越大，但環(huán)境和教育的作用則始終很大。

    選用教材

    《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》 陳幗眉等著

    北京師范大學(xué)出版社  1995年1月第2版