一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求

    （一）課程性質(zhì)和特點(diǎn)

    《生物教育學(xué)》課程是我省高等教育自學(xué)考試師范類生物教育專業(yè)（獨(dú)立本科段）的一門重要的專業(yè)課程，也是教師教育的專業(yè)技能課程之一。其任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)考者在專科段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物教育學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，了解生物教育學(xué)原理對(duì)中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，自覺運(yùn)用生物教育學(xué)的原理指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)和課程改革實(shí)踐，更好地掌握中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、基本技能，正確分析、解決中學(xué)生物教育中的各種實(shí)際問題，具備中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)，使之成為合格的中學(xué)生物學(xué)教師。

    （二）本課程的基本要求

    本課程包括緒論和五章內(nèi)容。在簡要介紹了生物教育學(xué)與生物教學(xué)論的理論體系，生物學(xué)教學(xué)論的形成與發(fā)展概況、生物學(xué)教學(xué)論課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述了生物課程論、生物教學(xué)方法論、生物學(xué)教師論、生物教學(xué)評(píng)價(jià)論、生物課程資源論等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求應(yīng)考者對(duì)生物教育學(xué)理論有比較全面和正確的了解。具體應(yīng)達(dá)到以下要求：
    1、領(lǐng)會(huì)生物教育學(xué)與生物學(xué)教學(xué)論的形成與發(fā)展、中學(xué)生物課程的延革、現(xiàn)代生物學(xué)教學(xué)方法的基本特征和分類、程序教學(xué)法、生物學(xué)教師的基本教學(xué)技能、生物學(xué)教育評(píng)價(jià)的功能與特征、生物課程資源等基礎(chǔ)知識(shí)。
    2、掌握中學(xué)生物課程的結(jié)構(gòu)、言語講授和有意義教學(xué)法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法、生物課常用教學(xué)技能的基本要求、生物教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則、中學(xué)生物學(xué)考試命題的趨勢、生物課程資源開發(fā)的意義等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
    3、重點(diǎn)掌握中學(xué)生物課程的基本理念、中學(xué)生物課程目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法、教學(xué)方法的優(yōu)選與組合、生物課教學(xué)設(shè)計(jì)、教育評(píng)價(jià)觀和價(jià)值取向、命題和編制試卷、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析、生物課程資源開發(fā)的原則等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
   
    二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

    緒論

    ㈠課程內(nèi)容

    緒論簡要而全面地介紹生物學(xué)教學(xué)論的形成與發(fā)展的基本情況，介紹了生物學(xué)教學(xué)論與生物教育學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，討論了生物學(xué)教學(xué)論的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。

    ㈡學(xué)習(xí)要求

    了解生物學(xué)教學(xué)論形成發(fā)展的過程與意義，了解本課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和常用的學(xué)習(xí)方法。

    ㈢考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

    1、領(lǐng)會(huì)：生物學(xué)教學(xué)論的范疇、生物學(xué)教學(xué)論和生物教育學(xué)概念的聯(lián)系與區(qū)別、生物學(xué)教學(xué)論課程目標(biāo)。
    2、掌握：生物學(xué)教學(xué)論的意義、傳統(tǒng)教學(xué)的某些觀念與新課程教學(xué)觀念的的區(qū)別。
    3、熟練掌握：生物學(xué)教學(xué)規(guī)律與技藝的重要性。
   
    第一章  生物課程論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章介紹了課程論、生物課程論的產(chǎn)生、發(fā)展及其主要內(nèi)容。闡述中國生物課程的歷史延革，突出介紹了新世紀(jì)我國生物課程改革的背景、目標(biāo)。論述了我國生物新課程的課程理念。介紹了我國生物新課程的課程目標(biāo)，同時(shí)介紹了中學(xué)生物課程目標(biāo)的歷史變化及其原因與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。分別闡述了我國高初中生物課程的結(jié)構(gòu)及其歷史變化。

    ㈡學(xué)習(xí)要求

    通過本章學(xué)習(xí)，了解生物課程論的基本理論，理解這些理論為什么要隨著歷史的前進(jìn)而不斷變化發(fā)展；了解中學(xué)生物課程的歷史延革及其背景和原因；熟練掌握中學(xué)生物課程的基本理念和中學(xué)生物課程的課程目標(biāo)；理解中學(xué)生物課程結(jié)構(gòu)的變化及其價(jià)值；認(rèn)識(shí)生物課程論對(duì)中學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。

    ㈢考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

    1、領(lǐng)會(huì)：課程論、教學(xué)論的基本概念及二者的關(guān)系，生物課程論概念；我國生物課程的歷史延革，生物課程改革發(fā)展的總趨勢，我國生物課程發(fā)展史上出現(xiàn)波動(dòng)的主要原因和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的概念。
    2、掌握：新世紀(jì)生物課程改革的背景；新世紀(jì)生物課程改革的目標(biāo)；初中階段生物課程的結(jié)構(gòu)；高中階段生物課程的結(jié)構(gòu)。
    3、熟練掌握：中學(xué)生物課程的課程理念；科學(xué)素養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的概念；教學(xué)案例所體現(xiàn)的課程理念的分析；初中階段生物課程的目標(biāo)；高中階段生物課程的目標(biāo)；影響中學(xué)生物課程目標(biāo)的因素。
   
    第二章  生物教學(xué)方法論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章闡述了教學(xué)方法的含義、現(xiàn)代生物教學(xué)方法的基本特征與分類；介紹了言語講授和有意義學(xué)習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、程序教學(xué)法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)法等教學(xué)方法，并進(jìn)行了案例分析；討論了現(xiàn)代生物教學(xué)方法的優(yōu)選與組合的概念、重要性和具體的內(nèi)涵及依據(jù)。

    ㈡學(xué)習(xí)要求

    通過本章學(xué)習(xí)，了解教學(xué)方法的基本含義，現(xiàn)代教學(xué)方法的基本特征和分類等基礎(chǔ)知識(shí)，了解、理解和掌握常用的幾類教學(xué)方法；熟練掌握生物學(xué)教學(xué)方法優(yōu)選與組合的意義、依據(jù)和要求，具備各種教學(xué)方法的設(shè)計(jì)能力。

    ㈢考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

    1、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)方法的含義；現(xiàn)代生物教學(xué)方法的基本特征；現(xiàn)代教學(xué)方法的分類；程序教學(xué)法及其優(yōu)缺點(diǎn)，程序教學(xué)法的教學(xué)程序、案例分析和基本要求；支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法等基本概念。
    2、掌握：傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的比較；言語講授和有意義教學(xué)法，講授法、談話法、討論法等基礎(chǔ)知識(shí)；基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、問題情境及其創(chuàng)設(shè)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的案例分析。
    3、熟練掌握：發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的概念；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本程序；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的基本要求；發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)及案例分析；教學(xué)方法的優(yōu)選與組合；生物教學(xué)方法優(yōu)選的重要性；選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)；教學(xué)方法優(yōu)選與組合的案例。
   
    第三章  生物學(xué)教師論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章簡要而又系統(tǒng)地介紹了中學(xué)生物學(xué)教師的基本素質(zhì)要求，介紹了生物教師的課堂教學(xué)技能、對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的能力和生物教育科研的能力等基本素質(zhì)，并對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行了分析。

    ㈡學(xué)習(xí)要求

    通過本章的學(xué)習(xí)，了解或理解生物學(xué)教師的基本教學(xué)技能，有關(guān)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合、教育科研等生物學(xué)教師基本素質(zhì)的相關(guān)知識(shí)；掌握相關(guān)的原理、基本要求和程序步驟，具備相應(yīng)的設(shè)計(jì)能力和分析評(píng)價(jià)能力。

    ㈢考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

    1、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)技能的概念；生物學(xué)教師的課堂教學(xué)技能；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及其功能；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型；教學(xué)反思的概念；信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的概念；生物教育科研的考察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、歷史研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法。
    2、掌握：各種教學(xué)技能的基本要求；探究性實(shí)驗(yàn)；生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)目的、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方法；生物科技活動(dòng)的指導(dǎo)；備課的原則；課堂教學(xué)的特點(diǎn)及相關(guān)案例分析評(píng)價(jià)；信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的必要性和意義；生物教育研究的類型和成果形式。
    3、熟練掌握：教學(xué)設(shè)計(jì)的概念；教學(xué)設(shè)計(jì)的特征；教學(xué)設(shè)計(jì)的模型及其基本要素；生物教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作；對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例的分析評(píng)價(jià)；根據(jù)指定的中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；備課的程序和步驟；備課的注意事項(xiàng)；課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題及相關(guān)案例的分析評(píng)價(jià)；生物教學(xué)的課后反思；信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式及設(shè)計(jì)實(shí)踐。
   
    第四章  生物教學(xué)評(píng)價(jià)論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章簡要介紹了教育評(píng)價(jià)觀的演變，教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向變革，教育評(píng)價(jià)的功能、類型和原則等基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了新課程評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想；介紹了學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及其原則、要求和方法；介紹了教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)及其類型、要求、依據(jù)和方法。

    ㈡學(xué)習(xí)要求

    通過本章學(xué)習(xí)，比較全面地了解并理解生物教育評(píng)價(jià)的基本理論、生物新課程評(píng)價(jià)改革的基本原理和措施，了解生物教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握國內(nèi)外教育評(píng)價(jià)觀的變化發(fā)展、教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)的基本要求、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與運(yùn)用、命題及試題或試卷質(zhì)量的分析判斷等知識(shí)或技能；具備實(shí)施中學(xué)生物教育評(píng)價(jià)的基本能力。

    ㈢考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

    1、領(lǐng)會(huì)：教育評(píng)價(jià)的概念；檔案袋評(píng)價(jià)的概念；評(píng)價(jià)量表的概念；教育評(píng)價(jià)的功能和特點(diǎn)；按照不同分類標(biāo)準(zhǔn)劃分的教育評(píng)價(jià)類型，以及各種類型評(píng)價(jià)的基本概念；教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法類型。
    2、掌握：教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則；發(fā)展性評(píng)價(jià)的特征；教育評(píng)價(jià)的類型：水平性評(píng)價(jià)與選拔性評(píng)價(jià)、筆試測驗(yàn)與實(shí)作評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)與常模參照性測驗(yàn)等不同類型評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、用途和優(yōu)缺點(diǎn)；中學(xué)生物學(xué)考試命題的趨勢。
    3、熟練掌握：教育評(píng)價(jià)觀及其歷史變革；我國新課程的教育評(píng)價(jià)觀；教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向；生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的要求；各領(lǐng)域?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系；評(píng)價(jià)方法與工具方面的改革，真實(shí)性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)式評(píng)價(jià)；生物學(xué)考試命題的原則和常見題型的命題能力，對(duì)命題的評(píng)價(jià)分析；編制試卷的注意事項(xiàng)；評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題或試卷質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)；授課質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。
   
    第五章  生物課程資源論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章介紹了有關(guān)生物課程資源及其開發(fā)、利用方面的基本理論和方法途徑，闡述了生物課程資源的整合與共享、動(dòng)態(tài)生成性開發(fā)以及教師在其中的作用。

    ㈡學(xué)習(xí)要求

    通過本章的學(xué)習(xí)，了解并理解課程資源的概念以及課程資源開發(fā)的重要意義、生物課程資源的類型、整合利用與共享等方面的原理；掌握生物課程資源開發(fā)的原則、方法和途徑等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

    ㈢考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

    1、領(lǐng)會(huì)：課程資源概念；生物課程資源的分類。
    2、掌握：生物課程資源的整合、利用與共享；生物課程資源開發(fā)的意義。
    3、熟練掌握：生物課程資源開發(fā)的基本原則；生物課程資源開發(fā)的基本方法；生物課程資源的動(dòng)態(tài)生成性開發(fā)。
   
    三、有關(guān)說明和實(shí)施要求

    ㈠關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標(biāo)”的說明

    在大綱的考核要求中，提出了“領(lǐng)會(huì)”、“掌握”、“熟練掌握”等三個(gè)能力層次要求。它們的含義分別是：
    1、領(lǐng)會(huì)：要求應(yīng)考者能夠記憶規(guī)定的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，并能夠表述和理解規(guī)定的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，熟悉其內(nèi)容要點(diǎn)，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求，作出正確的解釋、說明和闡述。
    2、掌握：要求應(yīng)考者掌握有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，正確理解和記憶相關(guān)內(nèi)容的原理、方法、步驟等。
    3、熟練掌握：要求應(yīng)考者必須掌握的課程中的核心內(nèi)容和重要知識(shí)點(diǎn)。

    ㈡自學(xué)教材

    本課程使用教材為：《新編生物學(xué)教學(xué)論》，汪忠主編，華東師范大學(xué)出版社，2006年。

    ㈢自學(xué)方法的指導(dǎo)

    本課程作為一門專業(yè)課程，內(nèi)容多，新知識(shí)、新觀點(diǎn)較多，綜合性強(qiáng)，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，特別是與我國的新一輪課程改革聯(lián)系緊密，部分章節(jié)難度較大，應(yīng)考者在自學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)前，應(yīng)仔細(xì)閱讀本大綱的第一部分，了解課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)，熟悉課程的基本要求，以及本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系，使以后的各章學(xué)習(xí)都緊密圍繞課程的基本要求。
    2、在閱讀各章教材內(nèi)容前，應(yīng)先認(rèn)真閱讀大綱關(guān)于本章的內(nèi)容概述、學(xué)習(xí)要求和考核知識(shí)點(diǎn)及考核要求，了解對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的能力要求層次，以便在閱讀教材時(shí)做到心中有數(shù)。
    3、閱讀教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)大綱要求，逐段細(xì)讀，仔細(xì)推敲，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系與歸納，注意聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，深刻理解基本概念，牢固掌握基本原理，并能應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。自學(xué)中如遇到個(gè)別細(xì)節(jié)問題不清楚，在不影響繼續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，可以暫時(shí)擱置，待查找參考資料或向輔導(dǎo)教師咨詢后加以解決。
    4、閱讀中要特別注意閱讀并思考各章節(jié)教材中列出的“核心概念”、“各抒己見”、“請(qǐng)你思考”、“案例與評(píng)析”等欄目內(nèi)容。各章教材閱讀完畢后，要認(rèn)真完成每章教材后面 “自我評(píng)價(jià)”欄中的習(xí)題或練習(xí)。通過上述思考與練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解、消化和鞏固，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。尤其要注意運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。

    ㈣對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求

    1、應(yīng)熟知考試大綱對(duì)課程提出的總體要求和各章的知識(shí)點(diǎn)。
    2、應(yīng)掌握各知識(shí)點(diǎn)要求達(dá)到的層次，并深刻理解各知識(shí)點(diǎn)的考核要求。
    3、對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以指定教材為基礎(chǔ)，以考試大綱為依據(jù)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與考試大綱脫節(jié)。
    4、輔導(dǎo)中應(yīng)注意對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡應(yīng)考者“認(rèn)真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動(dòng)提出問題，善于聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)獨(dú)立思考”的學(xué)習(xí)方法。
    5、輔導(dǎo)中應(yīng)注意基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，要幫助應(yīng)考者對(duì)課程內(nèi)容建立整體的概念，形成相應(yīng)的知識(shí)體系，還應(yīng)注意引導(dǎo)應(yīng)考者運(yùn)用所學(xué)原理和知識(shí)解決實(shí)際問題。
    6、輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)重視對(duì)應(yīng)考者能力的培養(yǎng)，特別是自學(xué)能力、分析歸納能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力和解決問題能力的培養(yǎng)。要引導(dǎo)應(yīng)考者逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中善于提出問題，分析問題，解決問題。
    7、要使應(yīng)考者了解試題難易與能力層次要求的關(guān)系，了解在各能力層次要求中都有不同難度的試題。

    ㈤關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定

    1、本大綱各章所提到的考核要求中，各條細(xì)目都是考試內(nèi)容，試題覆蓋到章，適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)，加大重點(diǎn)內(nèi)容的覆蓋密度。
    2、試卷對(duì)不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“領(lǐng)會(huì)”20%，“掌握”40%，“熟練掌握”40%。
    3、試題難易程度要合理，可分為四檔：易、較易、較難、難。它們?cè)诟鞣菰嚲碇兴嫉谋壤笾聻?：3：3：2
    4、本課程考試試卷可能采用的題型有：單項(xiàng)選擇題、填空、名詞解釋、簡答題或問答題（包括分析題、論述題）、設(shè)計(jì)題等類型（見附錄題型示例）。
    5、考試方式為閉卷筆試，考試時(shí)間為150分鐘。評(píng)分采用百分制，60分為及格。
   
    附錄  題型舉例

    一、選擇題

    如：義務(wù)教育階段生物課程標(biāo)準(zhǔn)確定的課程理念包括_____________。
    A. 倡導(dǎo)獨(dú)立性學(xué)習(xí)              B. 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
    C. 淡化知識(shí)系統(tǒng)性              D. 突出內(nèi)容趣味性

    二、填空題

    如：按照實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的，可以將中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為____________和____________兩類。

    三、名詞解釋

    如：教學(xué)技能

    四、簡答題

    如：簡述高中階段生物課程目標(biāo)。

    五、分析題

    如：有教師教授“苔蘚植物”時(shí)，幾次拉開自制孢蒴教具的“蒴帽”，讓里面由粉筆灰制成的“孢子”散發(fā)出來。部分聽課教師認(rèn)為此舉能引起學(xué)生興趣，部分教師則認(rèn)為粉筆灰散出會(huì)影響學(xué)生健康。試分析這位教師的演示存在什么問題？

    六、設(shè)計(jì)題

    如：下面是高中生物教材中的一節(jié)內(nèi)容（略）。請(qǐng)根據(jù)這節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)言。