一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求

    （一）課程性質(zhì)和特點

    《生物教育學》課程是我省高等教育自學考試師范類生物教育專業(yè)（獨立本科段）的一門重要的專業(yè)課程，也是教師教育的專業(yè)技能課程之一。其任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)考者在?？贫螌W習的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學習生物教育學的基本理論和基礎(chǔ)知識，了解生物教育學原理對中學生物學教育教學實踐的指導意義，自覺運用生物教育學的原理指導自己的教學活動和課程改革實踐，更好地掌握中學生物學教學的基本規(guī)律、基本技能，正確分析、解決中學生物教育中的各種實際問題，具備中學生物學教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)，使之成為合格的中學生物學教師。

    （二）本課程的基本要求

    本課程包括緒論和五章內(nèi)容。在簡要介紹了生物教育學與生物教學論的理論體系，生物學教學論的形成與發(fā)展概況、生物學教學論課程目標的基礎(chǔ)上，重點闡述了生物課程論、生物教學方法論、生物學教師論、生物教學評價論、生物課程資源論等內(nèi)容。通過本課程的學習，要求應(yīng)考者對生物教育學理論有比較全面和正確的了解。具體應(yīng)達到以下要求：
    1、領(lǐng)會生物教育學與生物學教學論的形成與發(fā)展、中學生物課程的延革、現(xiàn)代生物學教學方法的基本特征和分類、程序教學法、生物學教師的基本教學技能、生物學教育評價的功能與特征、生物課程資源等基礎(chǔ)知識。
    2、掌握中學生物課程的結(jié)構(gòu)、言語講授和有意義教學法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法、生物課常用教學技能的基本要求、生物教育科研、教學評價的基本原則、中學生物學考試命題的趨勢、生物課程資源開發(fā)的意義等基礎(chǔ)知識和基本技能。
    3、重點掌握中學生物課程的基本理念、中學生物課程目標、發(fā)現(xiàn)式教學方法、教學方法的優(yōu)選與組合、生物課教學設(shè)計、教育評價觀和價值取向、命題和編制試卷、評價結(jié)果統(tǒng)計分析、生物課程資源開發(fā)的原則等基礎(chǔ)知識和基本技能。
   
    二、課程內(nèi)容與考核目標

    緒論

    ㈠課程內(nèi)容

    緒論簡要而全面地介紹生物學教學論的形成與發(fā)展的基本情況，介紹了生物學教學論與生物教育學的聯(lián)系與區(qū)別，討論了生物學教學論的課程目標和學習方法。

    ㈡學習要求

    了解生物學教學論形成發(fā)展的過程與意義，了解本課程的主要學習目標和常用的學習方法。

    ㈢考核知識點和考核要求

    1、領(lǐng)會：生物學教學論的范疇、生物學教學論和生物教育學概念的聯(lián)系與區(qū)別、生物學教學論課程目標。
    2、掌握：生物學教學論的意義、傳統(tǒng)教學的某些觀念與新課程教學觀念的的區(qū)別。
    3、熟練掌握：生物學教學規(guī)律與技藝的重要性。
   
    第一章  生物課程論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章介紹了課程論、生物課程論的產(chǎn)生、發(fā)展及其主要內(nèi)容。闡述中國生物課程的歷史延革，突出介紹了新世紀我國生物課程改革的背景、目標。論述了我國生物新課程的課程理念。介紹了我國生物新課程的課程目標，同時介紹了中學生物課程目標的歷史變化及其原因與經(jīng)驗教訓。分別闡述了我國高初中生物課程的結(jié)構(gòu)及其歷史變化。

    ㈡學習要求

    通過本章學習，了解生物課程論的基本理論，理解這些理論為什么要隨著歷史的前進而不斷變化發(fā)展；了解中學生物課程的歷史延革及其背景和原因；熟練掌握中學生物課程的基本理念和中學生物課程的課程目標；理解中學生物課程結(jié)構(gòu)的變化及其價值；認識生物課程論對中學實踐的指導意義。

    ㈢考核知識點和考核要求

    1、領(lǐng)會：課程論、教學論的基本概念及二者的關(guān)系，生物課程論概念；我國生物課程的歷史延革，生物課程改革發(fā)展的總趨勢，我國生物課程發(fā)展史上出現(xiàn)波動的主要原因和經(jīng)驗教訓；課程標準與教學大綱的概念。
    2、掌握：新世紀生物課程改革的背景；新世紀生物課程改革的目標；初中階段生物課程的結(jié)構(gòu)；高中階段生物課程的結(jié)構(gòu)。
    3、熟練掌握：中學生物課程的課程理念；科學素養(yǎng)、探究性學習、自主學習的概念；教學案例所體現(xiàn)的課程理念的分析；初中階段生物課程的目標；高中階段生物課程的目標；影響中學生物課程目標的因素。
   
    第二章  生物教學方法論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章闡述了教學方法的含義、現(xiàn)代生物教學方法的基本特征與分類；介紹了言語講授和有意義學習、引導發(fā)現(xiàn)式教學法、程序教學法、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學法等教學方法，并進行了案例分析；討論了現(xiàn)代生物教學方法的優(yōu)選與組合的概念、重要性和具體的內(nèi)涵及依據(jù)。

    ㈡學習要求

    通過本章學習，了解教學方法的基本含義，現(xiàn)代教學方法的基本特征和分類等基礎(chǔ)知識，了解、理解和掌握常用的幾類教學方法；熟練掌握生物學教學方法優(yōu)選與組合的意義、依據(jù)和要求，具備各種教學方法的設(shè)計能力。

    ㈢考核知識點和考核要求

    1、領(lǐng)會：教學方法的含義；現(xiàn)代生物教學方法的基本特征；現(xiàn)代教學方法的分類；程序教學法及其優(yōu)缺點，程序教學法的教學程序、案例分析和基本要求；支架式教學法、拋錨式教學法、隨機進入教學法等基本概念。
    2、掌握：傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的比較；言語講授和有意義教學法，講授法、談話法、討論法等基礎(chǔ)知識；基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學法，計算機輔助教學、問題情境及其創(chuàng)設(shè)、計算機輔助教學的案例分析。
    3、熟練掌握：發(fā)現(xiàn)教學法的概念；發(fā)現(xiàn)教學法的理論基礎(chǔ)；發(fā)現(xiàn)教學法的基本程序；發(fā)現(xiàn)教學法的優(yōu)點和缺點；發(fā)現(xiàn)教學法的基本要求；發(fā)現(xiàn)式教學的設(shè)計及案例分析；教學方法的優(yōu)選與組合；生物教學方法優(yōu)選的重要性；選擇教學方法的基本依據(jù)；教學方法優(yōu)選與組合的案例。
   
    第三章  生物學教師論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章簡要而又系統(tǒng)地介紹了中學生物學教師的基本素質(zhì)要求，介紹了生物教師的課堂教學技能、對實驗和實踐活動的指導能力、教學設(shè)計能力、信息技術(shù)與生物教學整合的能力和生物教育科研的能力等基本素質(zhì)，并對相關(guān)的案例進行了分析。

    ㈡學習要求

    通過本章的學習，了解或理解生物學教師的基本教學技能，有關(guān)課堂教學、實驗和實踐活動指導、教學設(shè)計、信息技術(shù)與生物教學整合、教育科研等生物學教師基本素質(zhì)的相關(guān)知識；掌握相關(guān)的原理、基本要求和程序步驟，具備相應(yīng)的設(shè)計能力和分析評價能力。

    ㈢考核知識點和考核要求

    1、領(lǐng)會：教學技能的概念；生物學教師的課堂教學技能；生物學實驗及其功能；生物學實驗的類型；教學反思的概念；信息技術(shù)與生物教學整合的概念；生物教育科研的考察法、調(diào)查法、實驗法、歷史研究法、比較研究法、行動研究法。
    2、掌握：各種教學技能的基本要求；探究性實驗；生物學實驗的指導目的、指導內(nèi)容和指導方法；生物科技活動的指導；備課的原則；課堂教學的特點及相關(guān)案例分析評價；信息技術(shù)與生物教學整合的必要性和意義；生物教育研究的類型和成果形式。
    3、熟練掌握：教學設(shè)計的概念；教學設(shè)計的特征；教學設(shè)計的模型及其基本要素；生物教學設(shè)計的具體操作；對教學設(shè)計案例的分析評價；根據(jù)指定的中學生物教學內(nèi)容進行教學設(shè)計；備課的程序和步驟；備課的注意事項；課堂教學應(yīng)注意的問題及相關(guān)案例的分析評價；生物教學的課后反思；信息技術(shù)與生物教學整合的模式及設(shè)計實踐。
   
    第四章  生物教學評價論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章簡要介紹了教育評價觀的演變，教育評價的價值取向變革，教育評價的功能、類型和原則等基礎(chǔ)知識，強調(diào)了新課程評價改革的指導思想；介紹了學生生物學學習的評價及其原則、要求和方法；介紹了教師授課質(zhì)量的評價及其類型、要求、依據(jù)和方法。

    ㈡學習要求

    通過本章學習，比較全面地了解并理解生物教育評價的基本理論、生物新課程評價改革的基本原理和措施，了解生物教育評價的基礎(chǔ)知識；掌握國內(nèi)外教育評價觀的變化發(fā)展、教育評價的價值取向、新課程對教育評價的基本要求、評價指標體系的構(gòu)建與運用、命題及試題或試卷質(zhì)量的分析判斷等知識或技能；具備實施中學生物教育評價的基本能力。

    ㈢考核知識點和考核要求

    1、領(lǐng)會：教育評價的概念；檔案袋評價的概念；評價量表的概念；教育評價的功能和特點；按照不同分類標準劃分的教育評價類型，以及各種類型評價的基本概念；教師授課質(zhì)量評價的方法類型。
    2、掌握：教學評價的基本原則；發(fā)展性評價的特征；教育評價的類型：水平性評價與選拔性評價、筆試測驗與實作評價、形成性評價與終結(jié)性評價、配置性評價、診斷性評價、過程性評價與結(jié)果性評價、標準參照性測驗與常模參照性測驗等不同類型評價的特點、用途和優(yōu)缺點；中學生物學考試命題的趨勢。
    3、熟練掌握：教育評價觀及其歷史變革；我國新課程的教育評價觀；教育評價的價值取向；生物課程標準對評價的要求；各領(lǐng)域?qū)W習評價的指標體系；評價方法與工具方面的改革，真實性評價與表現(xiàn)式評價；生物學考試命題的原則和常見題型的命題能力，對命題的評價分析；編制試卷的注意事項；評價結(jié)果的統(tǒng)計分析，判斷試題或試卷質(zhì)量的標準；授課質(zhì)量評價的指標體系。
   
    第五章  生物課程資源論

    ㈠課程內(nèi)容

    本章介紹了有關(guān)生物課程資源及其開發(fā)、利用方面的基本理論和方法途徑，闡述了生物課程資源的整合與共享、動態(tài)生成性開發(fā)以及教師在其中的作用。

    ㈡學習要求

    通過本章的學習，了解并理解課程資源的概念以及課程資源開發(fā)的重要意義、生物課程資源的類型、整合利用與共享等方面的原理；掌握生物課程資源開發(fā)的原則、方法和途徑等方面的基礎(chǔ)知識和技能。

    ㈢考核知識點和考核要求

    1、領(lǐng)會：課程資源概念；生物課程資源的分類。
    2、掌握：生物課程資源的整合、利用與共享；生物課程資源開發(fā)的意義。
    3、熟練掌握：生物課程資源開發(fā)的基本原則；生物課程資源開發(fā)的基本方法；生物課程資源的動態(tài)生成性開發(fā)。
   
    三、有關(guān)說明和實施要求

    ㈠關(guān)于“課程內(nèi)容與考核目標”的說明

    在大綱的考核要求中，提出了“領(lǐng)會”、“掌握”、“熟練掌握”等三個能力層次要求。它們的含義分別是：
    1、領(lǐng)會：要求應(yīng)考者能夠記憶規(guī)定的有關(guān)知識點的主要內(nèi)容，并能夠表述和理解規(guī)定的有關(guān)知識點的內(nèi)涵和外延，熟悉其內(nèi)容要點，以及它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，并能根據(jù)考核的不同要求，作出正確的解釋、說明和闡述。
    2、掌握：要求應(yīng)考者掌握有關(guān)的知識點，正確理解和記憶相關(guān)內(nèi)容的原理、方法、步驟等。
    3、熟練掌握：要求應(yīng)考者必須掌握的課程中的核心內(nèi)容和重要知識點。

    ㈡自學教材

    本課程使用教材為：《新編生物學教學論》，汪忠主編，華東師范大學出版社，2006年。

    ㈢自學方法的指導

    本課程作為一門專業(yè)課程，內(nèi)容多，新知識、新觀點較多，綜合性強，與實踐聯(lián)系緊密，特別是與我國的新一輪課程改革聯(lián)系緊密，部分章節(jié)難度較大，應(yīng)考者在自學過程中應(yīng)該注意以下幾點：
    1、學習前，應(yīng)仔細閱讀本大綱的第一部分，了解課程的性質(zhì)、地位和任務(wù)，熟悉課程的基本要求，以及本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系，使以后的各章學習都緊密圍繞課程的基本要求。
    2、在閱讀各章教材內(nèi)容前，應(yīng)先認真閱讀大綱關(guān)于本章的內(nèi)容概述、學習要求和考核知識點及考核要求，了解對各知識點的能力要求層次，以便在閱讀教材時做到心中有數(shù)。
    3、閱讀教材時，應(yīng)根據(jù)大綱要求，逐段細讀，仔細推敲，加強前后知識的聯(lián)系與歸納，注意聯(lián)系教育教學實際，吃透每個知識點，深刻理解基本概念，牢固掌握基本原理，并能應(yīng)用于實際問題的解決。自學中如遇到個別細節(jié)問題不清楚，在不影響繼續(xù)學習的前提下，可以暫時擱置，待查找參考資料或向輔導教師咨詢后加以解決。
    4、閱讀中要特別注意閱讀并思考各章節(jié)教材中列出的“核心概念”、“各抒己見”、“請你思考”、“案例與評析”等欄目內(nèi)容。各章教材閱讀完畢后，要認真完成每章教材后面 “自我評價”欄中的習題或練習。通過上述思考與練習，加強對教材內(nèi)容的理解、消化和鞏固，增強分析問題、解決問題的能力。尤其要注意運用所學知識解決教育教學中的實際問題。

    ㈣對社會助學的要求

    1、應(yīng)熟知考試大綱對課程提出的總體要求和各章的知識點。
    2、應(yīng)掌握各知識點要求達到的層次，并深刻理解各知識點的考核要求。
    3、對應(yīng)考者進行輔導時，應(yīng)以指定教材為基礎(chǔ)，以考試大綱為依據(jù)，不要隨意增刪內(nèi)容，以免與考試大綱脫節(jié)。
    4、輔導中應(yīng)注意對應(yīng)考者進行學習方法的指導，提倡應(yīng)考者“認真閱讀教材，刻苦鉆研教材，主動提出問題，善于聯(lián)系實際，加強獨立思考”的學習方法。
    5、輔導中應(yīng)注意基礎(chǔ)，突出重點，要幫助應(yīng)考者對課程內(nèi)容建立整體的概念，形成相應(yīng)的知識體系，還應(yīng)注意引導應(yīng)考者運用所學原理和知識解決實際問題。
    6、輔導時應(yīng)重視對應(yīng)考者能力的培養(yǎng)，特別是自學能力、分析歸納能力、教學設(shè)計能力和解決問題能力的培養(yǎng)。要引導應(yīng)考者逐步學會獨立學習，在自學過程中善于提出問題，分析問題，解決問題。
    7、要使應(yīng)考者了解試題難易與能力層次要求的關(guān)系，了解在各能力層次要求中都有不同難度的試題。

    ㈤關(guān)于命題和考試的若干規(guī)定

    1、本大綱各章所提到的考核要求中，各條細目都是考試內(nèi)容，試題覆蓋到章，適當突出重點章節(jié)，加大重點內(nèi)容的覆蓋密度。
    2、試卷對不同能力層次要求的試題所占的比例大致是：“領(lǐng)會”20%，“掌握”40%，“熟練掌握”40%。
    3、試題難易程度要合理，可分為四檔：易、較易、較難、難。它們在各份試卷中所占的比例大致為2：3：3：2
    4、本課程考試試卷可能采用的題型有：單項選擇題、填空、名詞解釋、簡答題或問答題（包括分析題、論述題）、設(shè)計題等類型（見附錄題型示例）。
    5、考試方式為閉卷筆試，考試時間為150分鐘。評分采用百分制，60分為及格。
   
    附錄  題型舉例

    一、選擇題

    如：義務(wù)教育階段生物課程標準確定的課程理念包括_____________。
    A. 倡導獨立性學習              B. 倡導探究性學習
    C. 淡化知識系統(tǒng)性              D. 突出內(nèi)容趣味性

    二、填空題

    如：按照實驗的教學目的，可以將中學生物學實驗劃分為____________和____________兩類。

    三、名詞解釋

    如：教學技能

    四、簡答題

    如：簡述高中階段生物課程目標。

    五、分析題

    如：有教師教授“苔蘚植物”時，幾次拉開自制孢蒴教具的“蒴帽”，讓里面由粉筆灰制成的“孢子”散發(fā)出來。部分聽課教師認為此舉能引起學生興趣，部分教師則認為粉筆灰散出會影響學生健康。試分析這位教師的演示存在什么問題？

    六、設(shè)計題

    如：下面是高中生物教材中的一節(jié)內(nèi)容（略）。請根據(jù)這節(jié)內(nèi)容，設(shè)計一段導言。