江蘇教育學(xué)院編（高綱0858）

    一、課程性質(zhì)與設(shè)置目的
    《中外教育史》課程是我省高等教育自學(xué)考試教育管理專業(yè)課程計劃中的專業(yè)必修、必考課，也是該專業(yè)自學(xué)考生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。外教育制度、教育理論的經(jīng)驗與教訓(xùn)，把握教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律。養(yǎng)成勇于探
    中外教育史以中國和外國教育思想和教育制度的產(chǎn)生、發(fā)展的過程及規(guī)律為研究對象。涉及的范圍主要包括兩大部分：一是自古以來中外教育制度的發(fā)展脈絡(luò)，包括教育的起源、學(xué)校教育制度的建立、教育政策的制定以及教育實施的史實。二是自古以來中外主要教育家的教育思想和主要教育流派的教育主張。主要介紹中外教育學(xué)校教育制度和教育理論的發(fā)展歷史。
    設(shè)置本課程的總目標(biāo)是：了解和掌握中外教育發(fā)展的歷史和主要教育家的教育思想，拓寬理論基礎(chǔ)，開闊教育視野，提高歷史、人文和教育素養(yǎng)。學(xué)習(xí)和運用歷史唯物主義的觀點、方法，研究分析《外國教育史》發(fā)展的不同實踐，總結(jié)領(lǐng)會中索的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)，理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，懂得把中外教育發(fā)展中有益的成份應(yīng)用于現(xiàn)實的教育改革實踐之中，提高自身教育活動的理性水平，為建設(shè)有中國特色的社會主義教育做貢獻。
    由于本門課程是一門原理性的課程，考生在自學(xué)本門課程之前要建立較好的歷史、哲學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中既可以時間為線索學(xué)習(xí)，也可以分別從教育理論和教育實踐的角度來學(xué)習(xí)，善于比較中外教育發(fā)展的異同，找出共性和個性，這樣就能更好地掌握本門課程的知識以達到發(fā)展自己的目的。

    二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)
    （考核知識點，考核要求）
    第一章 從非形式化教育向形式化教育的轉(zhuǎn)變
    一、學(xué)習(xí)目的與要求
    通過本章的學(xué)習(xí)，明確遠(yuǎn)古時期非形式化教育的概況和世界早期學(xué)校的特點，理解中國奴隸社會時期學(xué)校教育的發(fā)展，掌握古希臘和古羅馬時期教育的特點和形式。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié) 遠(yuǎn)古時期非形式化教育概況
    （一）教育的起源。
    生物起源論；心理起源論；勞動起源論。
    （二）遠(yuǎn)古時期非形式化教育的實施。
    遠(yuǎn)古時期非形式化的教育的主要特點：教育性質(zhì)——兒童公育；學(xué)習(xí)內(nèi)容——社會生活與生產(chǎn)勞動的實際知識與技能；學(xué)習(xí)方式——在生產(chǎn)和生活過程中進行教育。
    第二節(jié) 世界早期學(xué)校的出現(xiàn)
    （一）古代埃及的學(xué)校。
    古埃及有三類學(xué)校：宮廷學(xué)校；寺廟學(xué)校；文士學(xué)校。
    （二）古代印度的學(xué)校。
    包括婆羅門教的家庭教育和古儒學(xué)校，佛教的寺院教育。
    第三節(jié) 中國奴隸社會時期的學(xué)校教育
    （一）學(xué)校的萌芽。
    從理論上講，夏代具備的出現(xiàn)學(xué)校的條件。夏代的學(xué)校有庠、序、校等。
    （二）學(xué)校教育制度的初建。
    商代的學(xué)校機構(gòu)有：庠、序、學(xué)、瞽宗。學(xué)和瞽宗為商代獨創(chuàng)的新學(xué)校。
    （三）學(xué)校教育制度的初步發(fā)展。
    西周的社會特點主要是井田制、分封制、宗法制和禮制。學(xué)校教育制度分為國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)兩類。學(xué)校的教師的特點是“官師合一”。西周學(xué)校教育的基本內(nèi)容是六藝。
    第四節(jié) 古希臘時期的教育
    （一）斯巴達的教育
    （二）雅典的教育
    （三）希臘化時期的教育
    第五節(jié) 古羅馬時期的教育
    （一）共和政體時期的教育。
    羅馬的學(xué)校教育制度包括小學(xué)、大學(xué)和高等教育。
    （二）帝國時期學(xué)校教育制度的變化。
    三、考核要求
    （一）遠(yuǎn)古時期非形式化教育概況
    1.識記：非形式化教育；生物起源論；心理起源論；勞動起源論
    2.領(lǐng)會：遠(yuǎn)古時期非形式化教育的特點。
    （二）世界早期學(xué)校的出現(xiàn)
    識記：宮廷學(xué)校；文士學(xué)校；古儒學(xué)校
    （三）中國奴隸社會時期的學(xué)校教育
    1.識記：六藝；官師合一；瞽宗
    2.領(lǐng)會：西周的學(xué)校教育的具體內(nèi)容。
    （四）古希臘時期的教育
    1.識記：四藝；弦琴學(xué)校；體操學(xué)校
    2.領(lǐng)會：斯巴達教育的目的和特點；雅典教育的目的和主要特點。
    3.應(yīng)用：斯巴達與雅典教育特點的比較。
    （五）古羅馬時期的教育
    1.識記：修辭學(xué)校
    2.領(lǐng)會：古羅馬帝國時期學(xué)校教育制度的變化。

    第二章  古代教育理論的奠基
    一、學(xué)習(xí)目的和要求
    通過本章的學(xué)習(xí)，知道古代中西方主要教育思想家的主要思想，理解各位思想家教育的特色，明確主要的教育家教育理論的歷史影響及地位。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié) 孔子的教育思想
    （一）教育的作用與意義。教育對社會發(fā)展的作用。教育對個體發(fā)展的作用。
    （二）教育的目的。教育的目的是培養(yǎng)“士”。
    （三）教育的對象?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”。
    （四）教育的內(nèi)容?？鬃拥慕逃膬?nèi)容包括知識教育、技能訓(xùn)練和道德教育。
    （五）教育的原則和方法。教育的原則為：注重修養(yǎng)；因材施教；啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)、思、行結(jié)合。
    第二節(jié) 孟子的教育思想
    （一）性善論與道德內(nèi)發(fā)說。
    （二）理想人格。孟子培養(yǎng)的人的理想人格是“大丈夫”。
    （三）道德教育的內(nèi)容。
    （四）道德教育的方法。
    道德教育的方法有：存心寡欲；尚志養(yǎng)氣；反求諸己；磨練一致。
    第三節(jié) 荀況的教育思想
    （一）性惡論與外爍說。
    （二）教育的內(nèi)容。
    （三）學(xué)習(xí)方法。荀子提出的學(xué)習(xí)方法有：防邪近正；積學(xué)積善；虛壹而靜；學(xué)思行一致。
    （四）論教師。
    第四節(jié) 墨家、法家的教育思想
    （一）墨家功利主義的教育主張。造就兼士的教育目的。墨家功利主義的教育內(nèi)容包括：古代文化知識教育，科學(xué)技術(shù)教育；邏輯學(xué)知識的傳授
    （二）法家“以法為教”的教育思想。絕對的“性惡論”與教育的作用。法家的“以法為教”“以吏為師”。
    第五節(jié) 蘇格拉底的教育思想
    （一）美德由教育而來
    （二）“產(chǎn)婆術(shù)”與啟發(fā)式教學(xué)。
    第六節(jié) 柏拉圖的教育思想
    （一）教育的目的。
    （二）教育的內(nèi)容。
    柏拉圖把教育分為學(xué)前教育，7歲至17、18歲，18至20歲，20至30歲四個階段，并實施相應(yīng)的教育內(nèi)容。
    第七節(jié) 亞理士多德的教育主張
    （一）教育的年齡階段劃分。
    亞理士多德把教育劃分為出生到7歲，7歲到14歲，14歲到21歲三個階段。
    （二）和諧發(fā)展的教育觀點。
    和諧教育是一種以音樂教育為核心，以智育、美育和德育為主要內(nèi)容的教育，其最終目的在于在和諧的基礎(chǔ)上實現(xiàn)理性靈魂的發(fā)展。
    （三）“百科全書式”的課程設(shè)置。
    亞理士多德把課程分為兩類：實用的課程（為日后的生活做好準(zhǔn)備）和“文雅”課程（陶冶人的性情，供閑暇時享受之用）。
    第八節(jié) 《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》
    （一）《學(xué)記》中的教育思想。
    學(xué)記是世界文化教育史上最早的一部專門論述教育問題的專門著作。教育的作用、目的及地位。學(xué)校教育制度和教育管理。提出的教學(xué)原則有：教學(xué)相長；預(yù)時孫摩；長善救失；啟發(fā)誘導(dǎo)；藏息相輔。教學(xué)方法有回答、講解等。
    （二）《雄辯術(shù)原理》中的教育思想。
    作者為昆體良。教育的目的。對演說家的要求和培養(yǎng)。
    三、考核要求
    （一）孔子的教育思想
    1.識記：有教無類；六書；因材施教
    2.領(lǐng)會：孔子論教育的作用與意義；孔子教育的原則和方法。
    3.簡單應(yīng)用：評價孔子的教育內(nèi)容；孔子的歷史地位。
    （二）孟子的教育思想
    1.識記：大丈夫；孟子論德育的方法
    2.領(lǐng)會：孟子“性善論”與教育的作用之間的關(guān)系。
    （三）荀況的教育思想
    1.識記：荀子論學(xué)習(xí)的方法
    2.領(lǐng)會：“性惡論”與教育的作用之間的關(guān)系；荀子的關(guān)于教師的觀點。
    （四）墨家、法家的教育思想
    識記：墨家的教育目的；墨家功利主義的教育內(nèi)容；法家的“以法為教”“以吏為師”
    （五）蘇格拉底的教育思想
    識記：產(chǎn)婆術(shù)。
    （六）柏拉圖的教育思想
    識記：《理想國》；四藝；柏拉圖論教育的目的
    （七）亞理士多德的教育主張
    1.識記：和諧教育
    2.領(lǐng)會：亞理士多德對教育的年齡分期；亞理士多德對課程的劃分。
    （八）《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》
    1.識記：
    （1）學(xué)記是世界文化教育史上最早的一部專門論述教育問題的專門著作。
    （2）《雄辯術(shù)原理》是歐洲古代教育理論發(fā)展的最高成就。
    2.領(lǐng)會：《學(xué)記》中提出的教學(xué)原則

    第三章 古代學(xué)校教育制度的發(fā)展
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
    通過本章學(xué)習(xí)，了解中國封建社會官學(xué)教育制度和私學(xué)發(fā)展的軌跡，西歐中世紀(jì)的教育形式，明確中西方封建教育的基本特點。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié)   中國封建社會官學(xué)教育制度的演變
    （一）漢代官學(xué)制度的建立。
    漢初的和漢武帝時期文教政策。漢代的官學(xué)教育制度包括中央官學(xué)和地方學(xué)校。
    （二）唐宋時期的官學(xué)體系的完善
    唐宋時期的文教政策。唐宋時期的官學(xué)教育制度。
    （三）明清官學(xué)制度的僵化。
    明清的官學(xué)教育制度?？婆e制度的沿革。科舉制度的影響。
    第二節(jié) 中國封建社會私學(xué)的發(fā)展軌跡
    （一）先秦時期的私學(xué)。私學(xué)興起的原因。先秦私學(xué)的特點。
    （二）漢代私學(xué)的恢復(fù)與發(fā)展。漢代私學(xué)的種類。漢代私學(xué)的特點。
    （三）唐宋時期私學(xué)的興盛。蒙學(xué)的出現(xiàn)。蒙學(xué)的教學(xué)方法和教材。大學(xué)教育：書院的起源與發(fā)展。
    （四）元明清時期私學(xué)的興盛。蒙學(xué)的興盛。書院的發(fā)展
    第三節(jié) 西歐中世紀(jì)時期的教育
    （一）基督教對學(xué)校教育的控制。基督教概述。基督教控制下的學(xué)校教育。
    （二）封建領(lǐng)主的騎士教育。騎士教育是一種特殊形式的家庭教育。騎士教育分為家庭教育、禮文教育和侍從教育三個階段。
    （三）中世紀(jì)大學(xué)的建立和發(fā)展。
    （四）市民階層的教育
    三、 考核要求
    （一）中國封建社會官學(xué)教育制度的演變
    1.識記：鴻都門學(xué)；唐朝的各類專科學(xué)校；社學(xué)
    2.領(lǐng)會
    （1）漢、唐和宋朝的文教政策
    （2）宋代官學(xué)制度的新特點。
    （3）宋代地方官學(xué)的特色
    （4）科舉制度的沿革
    3.應(yīng)用
    科舉制度的歷史影響。
    （二）中國封建社會私學(xué)的發(fā)展軌跡
    1.識記
    （1）私學(xué)
    （2）蒙學(xué)
    （3）書院
    2.領(lǐng)會：
    （1）太學(xué)教學(xué)的特點
    （2）先秦時期私學(xué)興起的原因。
    （3）先秦時期私學(xué)的特點。
    （4）漢代私學(xué)的類別和特點。
    3.應(yīng)用：
    書院產(chǎn)生的原因和教學(xué)特點。
    （三）西歐中世紀(jì)時期的教育
    1.識記：僧院學(xué)校；騎士教育；中世紀(jì)大學(xué)；城市學(xué)校
    2.領(lǐng)會
    （1）基督教控制下的學(xué)校類別和各自的特點。
    （2）中世紀(jì)大學(xué)的歷史地位。

    第四章 古代教育理論發(fā)展的高峰
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
    通過本章的學(xué)習(xí)，明確理學(xué)教育理論的主要教育主張，理解明清之際啟蒙教育思潮和西方文藝復(fù)興時期人文注意教育思潮的基本教育主張，基督教新教的教育思想，掌握夸美紐斯的教育思想的主要內(nèi)容。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié) 理學(xué)教育理論
    （一）理學(xué)教育理論的興起與發(fā)展。
    理學(xué)教育理論產(chǎn)生的原因是社會原因和思想淵源與學(xué)術(shù)背景。
    （二）理學(xué)教育思想的主要特征。
    理學(xué)教育思想的主要特征：以本體論為教育思想構(gòu)建的基礎(chǔ)，以道德修養(yǎng)為教育的惟一目的，
    （三）朱熹的教育思想。
    人性是善的，教育的作用是“明天理，滅人欲”。教育的階段分為“小學(xué)”和“大學(xué)”。朱熹的讀書法。
    （四）王守仁的教育思想。
    “致良知”與教育的作用。教育的目的是“明人倫”。道德教育觀為“知行合一”。兒童教育的觀點。
    第二節(jié) 明清之際啟蒙教育思潮
    （一）啟蒙思想家的主要教育主張。
    啟蒙思想家主要的教育主張為：培養(yǎng)經(jīng)世致用的實用人才；提倡“實學(xué)”；注重“踐行”的教育方法。
    （二）顏元的教育思想。
    教育目的是培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才。倡導(dǎo)實學(xué)、實用的教育內(nèi)容?！傲?xí)動”“習(xí)行”的教育方法。
    第三節(jié) 文藝復(fù)興時期人文主義教育思潮
    （一）人文主義文化的內(nèi)容與特征。
    （二）人文主義教育的主要觀點。
    人文主義教育主要觀點為：注重兒童身心的和諧發(fā)展；重視人文學(xué)科的教學(xué)；尊重兒童人格，重視兒童個性及學(xué)習(xí)興趣；注重教學(xué)中思想情感的陶冶。
    第四節(jié) 基督教新教的教育思想
    （一）宗教改革運動的興起和影響
    （二）新教的教育主張與實施
    新教的教育主張：重視面向廣大民眾的初等教育；重視“4R”以及人文學(xué)科的學(xué)習(xí)；以兒童自然發(fā)展為根基變革教學(xué)方法。
    第五節(jié) 夸美紐斯的教育思想
    （一）泛愛主義的教育主張。
    （二）泛智主義的課程理論
    （三）自然適應(yīng)性原則。兒童“自然”生長的年齡分期與學(xué)校教育。教與學(xué)必須遵循的“徹底性原則”。
    三、考核要求
    （一）理學(xué)教育理論
    1.識記
    （1）理學(xué)
    （2）朱熹的讀書法
    2.領(lǐng)會
    （1）理學(xué)教育理論產(chǎn)生的背景及主要特征
    （2）朱熹關(guān)于“小學(xué)”和“大學(xué)”的教育觀點
    （二）明清之際啟蒙教育思潮
    1.識記
    （1）啟蒙思想家的主要教育主張
    （2）顏元的教育目標(biāo)
    2.領(lǐng)會
    顏元的兒童教育觀點。
    （三）文藝復(fù)興時期人文主義教育思潮
    1.識記
    （1）人文主義思想的代表人物
    （2）人文主義教育的主要觀點
    2.領(lǐng)會
    人文主義教育的歷史進步性和局限性。
    （四）基督教新教的教育思想
    識記：
    （1）新教的教育主張。
    （2）斯徒謨對中學(xué)的改革
    （五）夸美紐斯的教育思想
    1.識記
    （1）大教學(xué)論
    （2）泛智
    2.領(lǐng)會
    （1）泛智主義的課程理論
    （2）夸美紐斯對兒童“自然生長”的年齡分期與學(xué)校地位。
    3.簡單應(yīng)用
    夸美紐斯的歷史地位。

    第五章 從形式化教育向制度化教育的轉(zhuǎn)變
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
    通過本章學(xué)習(xí)，明確歐洲資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命對教育發(fā)展的影響，歐洲、美國、日本近代教育制度的建立和發(fā)展，中國近代教育制度的建立和發(fā)展。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié) 資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命與教育的發(fā)展
    第二節(jié) 歐洲近代教育制度的建立與發(fā)展
    （一）英國的教育制度。
    英國教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展、初等教育的發(fā)展、中等教育的演進。
    （二）法國的教育制度
    法國近代教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展、初等教育的發(fā)展、中等教育的演進。
    （三）德國的教育制度
    德國近代教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展、初等教育的發(fā)展、中等教育的演進。
    第三節(jié) 美日近代教育制度建立和發(fā)展
    （一）美國的教育制度
    獨立戰(zhàn)爭后、南北戰(zhàn)爭后美國的教育制度特點。
    （二）日本的教育制度
    明治維新時期日本的教育。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初日本資本主義教育制度的確立和發(fā)展。
    第四節(jié) 中國近代教育制度的建立與發(fā)展
    （一）近代新式學(xué)堂的建立
    新式學(xué)堂主要有方言學(xué)堂、軍事學(xué)堂、技術(shù)學(xué)堂。
    （二）近代學(xué)制的建立
    壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制
    （三）民國初年的教育改革
    三、考核要求
    （一）資產(chǎn)階級革命、工業(yè)革命與教育的發(fā)展
    識記：近代資本主義第一次工業(yè)革命引發(fā)的教育的發(fā)展變化。
    （二）歐洲近代教育制度的建立與發(fā)展
    1.識記
    （1）1870年《初等教育法》
    （2）星期日學(xué)校
    （3）導(dǎo)生制學(xué)校
    （4）公學(xué)
    （5）幼兒學(xué)校
    （6）法國近代教育領(lǐng)導(dǎo)體制的特點
    （7）國立中學(xué)和市立中學(xué)
    （8）實科中學(xué)
    2.領(lǐng)會
    （1）近代英國國家直接開辦和管理教育的措施。
    （2）產(chǎn)業(yè)革命后英國教育發(fā)生的變化。
    （3）法國初等教育的發(fā)展。
    （4）德國中等教育的演進。
    （三）美日近代教育制度的建立和發(fā)展
    1.識記
    （1）文實中學(xué)
    （2）昆西教學(xué)法
    （3）公立學(xué)校運動
    （4）1872《學(xué)制令》
    （5）1886《學(xué)校令》
    2.領(lǐng)會
    （1）獨立后美國教育的特點。
    （2）日本近代的教育領(lǐng)導(dǎo)體制。
    3.應(yīng)用：
    （1）南北戰(zhàn)爭后美國教育的發(fā)展變化。
    （2）日本近代教育改革的歷史影響。
    （四）中國近代教育制度的建立與發(fā)展
    1.識記
    （1）京師同文館
    （2）福建船政學(xué)堂
    （3）壬寅學(xué)制
    （4）癸卯學(xué)制
    （5）壬子癸丑學(xué)制
    2.領(lǐng)會
    （1）京師同文館的歷史地位。
    （2）民國初年教育改革的內(nèi)容。
    3.應(yīng)用：癸卯學(xué)制的特點及評價。

    第六章 近代資產(chǎn)階級的教育理論
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求
    通過本章學(xué)習(xí)，理解西方近代主要的思想家的教育思想，中國近代的主要的教育思潮的主要觀點，掌握蔡元培的民主教育思想。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié) 洛克的紳士教育主張
    （一）“白板說”與教育作用與教育目的
    白板說指人的觀念出現(xiàn)之前，人心只是一塊“白板”，知識由經(jīng)驗而生，也隨經(jīng)驗而長。教育在人的發(fā)展中起決定作用。教育目的是培養(yǎng)“紳士”。
    （二）紳士教育的內(nèi)容與方法
    紳士教育包括身體的養(yǎng)護，道德的發(fā)展和智育。   
    第二節(jié) 盧梭的自然教育理論
    （一）“自然教育”的目的論。
    自然教育的目的是培養(yǎng)“自然人”。
    （二）“自然教育”的兒童觀
    “自然教育”的理論基礎(chǔ)是“性善論”。兒童觀：把兒童當(dāng)作兒童看待，尊重兒童的人格；以兒童為中心，使兒童真正成為教育的主人，促進兒童主動發(fā)展。
    （三）“自然教育”的基本原則
    “自然適應(yīng)性”是自然教育的基本原則。盧梭把兒童的發(fā)展分為嬰兒期、兒童期、少年期、青年期四個階段。
    第三節(jié) 裴斯泰洛齊的和諧教育理論
    （一）和諧發(fā)展的教育目的。
    教育的目的在于發(fā)展人的天賦的能力和力量。
    （二）和諧教育的內(nèi)容
    和諧的教育內(nèi)容包括體育、勞動教育、德育和智育。
    第四節(jié) 赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論
    （一）論教育目的。
    倫理學(xué)是赫爾巴特教育目的的理論基礎(chǔ)。教育目的包括可能的目的和必要的目的。
    （二）論管理。管理的的作用和原因。管理的方法。
    （三）論教學(xué)。教育性教學(xué)思想。教學(xué)心理化。
    （四）教學(xué)階段理論。赫爾巴特把教學(xué)分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法。
    第五節(jié) 斯賓塞的教育理論
    （一）論教育的目的和任務(wù)。教育的目的是“為完滿的生活作準(zhǔn)備”。教育的任務(wù)是教會人們怎樣生活。
    （二）實科教育的內(nèi)容和方法。實科教育內(nèi)容是以科學(xué)教育為中心的實科課程體系。方法有觀察法、實驗法、歸納法、發(fā)現(xiàn)法。
    第六節(jié) 烏申斯基的民主主義教育主張
    （一）教育的民族性思想。
    （二）關(guān)于教學(xué)的理論。
    教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)原則包括自覺性和積極性原則、連貫性原則、直觀性原則和鞏固性原則。
    第七節(jié) 中國近代主要教育思潮
    （一）洋務(wù)教育思潮
    洋務(wù)教育思潮出現(xiàn)的原因有社會歷史原因和思想根源。洋務(wù)教育的主要觀點為：中體西用、改革科舉制度、建立新學(xué)。
    （二）維新教育思潮
    中國近代的改良思想的發(fā)展分為三個階段。維新派教育思潮的主要教育主張及評價
    第八節(jié) 蔡元培的民主教育思想
    （一）造就“完全人格”的教育主張。
    完全人格包括個性和群性的發(fā)展，需要通過德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展來實施。
    （二）“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針
    “思想自由，兼容并包”的涵義及確立的原因。對該辦學(xué)方針的評價。
    （三）民主管理的思想
    民主管理主要體現(xiàn)在學(xué)校管理的組織形式、師資管理、學(xué)生管理。
    三、考核要點
    （一）洛克的紳士教育主張
    1.識記：
    （1）代表作1693年的《教育漫話》
    （2）白板說
    2.領(lǐng)會：紳士教育的內(nèi)容和方法
    3.應(yīng)用：洛克體育教育的觀點。
    （二）盧梭的自然教育理論
    1.識記：
    （1）1762年發(fā)表《愛彌爾——論教育》
    （2）自然教育
    2.領(lǐng)會：“自然教育”的兒童觀
    3.應(yīng)用：“自然教育”的基本原則
    （三）裴斯泰洛齊的和諧教育理論
    1.識記：
    （1）代表作《林哈德與葛杜德》
    （2）要素教育
    2.領(lǐng)會：
    （1）裴斯泰洛齊的教育目的
    （2）和諧教育的內(nèi)容
    （四）赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論
    1.識記：
    （1）1806年的《普通教育學(xué)》；
    （2）管理的方法；
    （3）教育性教學(xué)
    （4）教學(xué)心理化
    2.領(lǐng)會：赫爾巴特的教育目的論
    3.應(yīng)用：赫爾巴特的教學(xué)階段理論
    （五）斯賓塞的教育理論
    1.識記：
    （1）教育的目的是為完滿的生活作準(zhǔn)備；
    （2）課程體系以科學(xué)教育為中心。
    2.領(lǐng)會：斯賓塞的實證性的教學(xué)方法
    （六）烏申斯基的民主主義教育主張
    1．識記：教育的民族性；
    2．領(lǐng)會：烏申斯基提出的教學(xué)原則
    （七）中國近代主要教育思潮
    1.識記：
    （1）中體西用；
    （2）改良思想發(fā)展的三個階段及代表人物。
    2.領(lǐng)會：維新派的主要教育主張及歷史影響。
    3.應(yīng)用：洋務(wù)教育思潮的主要觀點及歷史影響。
    （八）蔡元培的民主教育思想
    1.識記：
    （1）完全人格
    （2）軍國民教育
    （3）實利主義教育
    （4）世界觀教育； 
    2.領(lǐng)會：蔡元培的民主管理的思想。
    3.應(yīng)用：“思想自由，兼容并包”的內(nèi)涵及評價

    第七章 現(xiàn)代教育制度的建立和發(fā)展
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
    通過本章的學(xué)習(xí)，明確第二次世界大戰(zhàn)之前，之后以及20世紀(jì)六七十年代世界各主要資本主義國家教育改革的主要背景和內(nèi)容，理解中國資產(chǎn)階級教育制度的演進，中國社會主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)前各資本主義國家教育的發(fā)展
    （一）實施普及的免費義務(wù)教育
    （二）普遍進行中等教育的改革
    （三）大力發(fā)展中等職業(yè)教育
    （四）幼兒教育方面的改革
    第二節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)后各資本主義國家教育的發(fā)展
    （一）英國戰(zhàn)后的教育改革
    （二）美國戰(zhàn)后的教育改革
    （三）日本戰(zhàn)后的教育改革
    （四）法國戰(zhàn)后的教育改革
    第三節(jié) 世界各國六七十年代的教育改革
    （一）美國的教育改革
    60年代的課程改革的背景、理論依據(jù)、特點和評價。70年代的恢復(fù)基礎(chǔ)教育運動的背景、主要內(nèi)容和評價。
    （二）英國的教育改革
    教育領(lǐng)導(dǎo)體制的改革?？荚囍贫鹊母母??；A(chǔ)教育系統(tǒng)的改革。
    （三）法國的教育改革
    改革包括結(jié)構(gòu)改革和課程和教學(xué)改革。結(jié)構(gòu)改革指1959年的改革，1963年的改革，1975年的改革。課程和教學(xué)改革包括現(xiàn)代數(shù)學(xué)運動、跨學(xué)科嘗試、加強科學(xué)教育、將技術(shù)教育內(nèi)容引入普通教育。
    （四）前蘇聯(lián)的教育改革
    改革的內(nèi)容包括1958年改革和60年代的教育現(xiàn)代化。
    第四節(jié) 中國資產(chǎn)階級教育制度的演進
    （一）“六三三”學(xué)制的建立。
    新學(xué)制建立的歷史背景。新學(xué)制的醞釀與制定。新學(xué)制的改革標(biāo)準(zhǔn)及主要內(nèi)容。
    （二）國民黨政府時期的教育改革
    改革的內(nèi)容有：教育行政方面的改革；學(xué)校系統(tǒng)方面的改革；統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)；施行教員資格審查制度；加強學(xué)校訓(xùn)育管理。
    第五節(jié) 中國社會主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索
    （一）社會主義教育發(fā)展道路初步實踐
    建國初期的教育改革，頒布1951年新學(xué)制。開始建設(shè)社會主義時期的“教育大革命”。
    （二）“文化大革命”時期社會主義教育遭受重大挫折和損失
    （三）改革開放時期創(chuàng)建有中國特色的社會主義教育體制
    三、考核要求
    （一）二次世界大戰(zhàn)前各資本主義國家教育的發(fā)展
    識記：二戰(zhàn)前各資本主義國家教育的共同特征。
    （二）第二次世界大戰(zhàn)后各資本主義國家教育的發(fā)展
    1.識記：
    （1）英國，1944，《巴特勒法案》
    （2）美國，1958，《國防教育法》
    （3）日本，1947，《教育基本法》，《學(xué)校教育法》
    （4）法國，1947，《朗之萬－瓦隆教育改革計劃》
    2.領(lǐng)會：
    （1）美國戰(zhàn)后教育改革的主要內(nèi)容
    （2）法國戰(zhàn)后教育改革的歷史影響。
    （三）世界各國六七十年代的教育改革
    1.識記：
    （1）布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論
    （2）哈比改革
    2.領(lǐng)會
    （1）美國20世紀(jì)70年代教育改革的主要內(nèi)容。
    （2）英國20世紀(jì)60年代考試制度發(fā)生的改革。
    （3）法國20世紀(jì)60年代課程與教學(xué)改革的主要內(nèi)容。
    3. 應(yīng)用：美國60年代課程改革的主要內(nèi)容及評價
    （四）中國資產(chǎn)階級教育制度的演進
    1.識記：“六三三”學(xué)制
    2.領(lǐng)會：
    （1）新學(xué)制建立后教學(xué)方法的改革
    （2）國民黨政府時期教育改革的主要措施。
    3. 應(yīng)用：“六三三學(xué)制”的特點及評價
    （五）中國社會主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索
    1.識記：1951年學(xué)制
    2.領(lǐng)會：
    （1）“文化大革命”時期社會主義教育遭受的挫折和損失。
    （2）1985年教育體制改革的主要精神。

    第八章 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展
    一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求
    通過本章的學(xué)習(xí)，理解第一次世界大戰(zhàn)前歐美主要教育思潮的觀點，杜威的教育思想，第二次世界大戰(zhàn)前后西方主要教育思潮，前蘇聯(lián)主要教育家的教育思想，中國現(xiàn)代主要教育思潮，陶行知的教育思想。
    二、課程內(nèi)容
    第一節(jié) 第一次世界大戰(zhàn)前歐美主要教育思想
    （一）新思潮產(chǎn)生的社會及思想文化背景
    （二）歐洲的新教育思想。新教育思想的背景、代表人物以及共同的主張。
    （三）美國的進步主義教育思潮。進步教育的基本論點。克伯屈的設(shè)計教學(xué)法。
    第二節(jié) 杜威的教育思想
    （一）實用主義教育思想的理論基礎(chǔ)。
    理論基礎(chǔ)為實用主義哲學(xué)，“社會個人主義”社會觀，生物化的本能論心理學(xué)。
    （二）關(guān)于教育本質(zhì)的論述
    教育本質(zhì)的論述包括“教育即生長”，“教育即生活”，“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。
    （三）關(guān)于教育目的的論述。杜威教育無目的論的實質(zhì)。
    （四）活動課程論。杜威對學(xué)校課程的觀點。
    （五）從做中學(xué)。從做中學(xué)的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵?；顒咏虒W(xué)的特點。
    第三節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)前后西方主要教育思潮
    （一）改造主義教育。代表人物布拉美而德，改造主義教育理論的基本主張。
    （二）要素主義教育。代表人物巴格萊。教育的基本主張。
    （三）永恒主義教育。代表人物赫欽斯、艾德勒、阿蘭等。教育哲學(xué)的基本主張。
    （四）存在主義教育哲學(xué)。存在主義教育哲學(xué)的理論來源及基本主張。
    第四節(jié) 前蘇聯(lián)主要教育家的教育思想
    （一）馬卡連柯的教育理論。
    教育理論的思想基礎(chǔ)是辨正唯物主義觀點和堅定的社會主義教育信念。教育目的是培養(yǎng)有文化的蘇維埃工人。集體教育理論的核心思想是“通過集體、在集體中和為了集體”。集體教育的原則為“前景”教育原則，“平行教育影響”原則。
    （二）凱洛夫的教育思想
    對教育本質(zhì)、作用和共產(chǎn)主義教育目的、任務(wù)的論述。教學(xué)理論的論述包括四個方面的內(nèi)容。
    （三）贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論
    “一般發(fā)展”的概念。實驗教學(xué)論體系的三大原則：以高難度進行教學(xué)的原則；以高速度進行教學(xué)的原則；理論知識起主導(dǎo)作用的原則。
    第五節(jié) 中國現(xiàn)代主要教育思潮
    （一）平民教育思潮和平民教育運動
    （二）工讀教育思潮和工讀運動
    （三）職業(yè)教育思潮
    （四）鄉(xiāng)村教育運動
    第六節(jié) 陶行知的教育理論
    （一）生平與教育活動。陶行知一生教育實踐的三個階段。
    （二）“生活教育”理論》。生活教育理論包括生活及教育，社會及學(xué)校；教學(xué)做合一，
    三、考核要求
    （一）一次世界大戰(zhàn)前歐美主要教育思想
    1.識記：新教育；設(shè)計教學(xué)法
    2.領(lǐng)會：新教育思潮的主要觀點。
    （二）杜威的教育思想
    1.識記：
    （1）教育及生長
    （2）教育及社會
    （3）教育及經(jīng)驗的改組或改造
    （4）學(xué)校及社會
    （5）從做中學(xué)
    2.領(lǐng)會：
    （1）杜威教育思想的理論基礎(chǔ)；
    （2）杜威活動教學(xué)的主要特點。
    3.應(yīng)用：杜威關(guān)于教育本質(zhì)的觀點及評價。
    （三）第二次世界大戰(zhàn)前后西方主要教育思潮
    1.識記：各派教育思潮的代表人物。
    2.領(lǐng)會：
    （1）改造主義教育理論的基本主張。
    （2）要素主義教育的基本主張。
    （3）存在主義教育哲學(xué)的基本主張。
    （四）前蘇聯(lián)主要教育家的教育思想
    1.識記：
    （1）馬卡連柯的教育理論的思想基礎(chǔ)
    （2）集體教育的核心思想
    （3）一般發(fā)展
    2.領(lǐng)會：
    （1）凱洛夫的教學(xué)理論的主要觀點。
    （2）贊可夫?qū)嶒灲虒W(xué)體系的三大原則。
    3.應(yīng)用：馬卡連柯集體教育理論的主要內(nèi)容。
    （五）中國現(xiàn)代主要教育思潮
    1.識記：
    （1）南京平民教育促進會
    （2）工讀教育
    （3）中華職業(yè)教育社
    （4）鄉(xiāng)村教育運動的代表人物
    2.領(lǐng)會：工讀教育思潮的歷史意義 
    （六）陶行知的教育理論
    1.識記：
    （1）生活即教育
    （2）社會即學(xué)校
    （3）教學(xué)做合一
    2.領(lǐng)會：陶行知“生活即教育”觀點的涵義即評價。

    三、有關(guān)說明與實施要求
    為了使本大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)和考試命題中得到貫徹和落實，特對有關(guān)問題做出如下說明，并提出實施要求。
    一、關(guān)于考核目標(biāo)的說明
    本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、領(lǐng)會、應(yīng)用三個層次規(guī)定應(yīng)達到的能力層次要求。各能力層次的含義為：
    識記：要求考生能記住本課程中的基本史實和概念，能做出正確的表述、選擇和判斷。
    領(lǐng)會：要求在識記的基礎(chǔ)上，能全面理解本課程中的基本概念及其內(nèi)在聯(lián)系。
    應(yīng)用：要求在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能運用本課程中的某些基本概念、原理和方法，正確地認(rèn)識、分析和解決有關(guān)的中外教育史的理論和實際問題。
    二、關(guān)于自學(xué)教材
    本課程使用教材為：《中外教育史綱》，胡金平主編，南京師范大學(xué)出版社，2001年。
推薦參考教材：
    1、王天一，夏之蓮等，《外國教育史》，北京師范大學(xué)出版社，1993年版。
    2、孫培青，《中國教育史》，華東師范大學(xué)出版社，2000年版。
    三、自學(xué)方法指導(dǎo)
    1、在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握基本事實和概念。根據(jù)大綱中的知識點及要求，注意全面與重點的結(jié)合。
    2、運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。既注意教育制度與教育思想的聯(lián)系，也要運用比較的研究方法，通過對中外教育不同時期的比較、同一時期各國教育的比較，加深理解，把握中外教育發(fā)展的共同規(guī)律和特殊規(guī)律。
    3、注重理論聯(lián)系實際。思考國際和我國教育的歷史經(jīng)驗對我國教育改革的啟迪與影響。
    四、對社會助學(xué)的要求
    1、社會助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真鉆研指定教材，明確本課程的具體要求。
    2、要正確處理重點和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的。社會助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)考生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、理解教材，在此基礎(chǔ)上，再突出重點，切勿猜題。
    3、學(xué)時可根據(jù)各地實際適當(dāng)安排。
    五、關(guān)于命題考試的若干要求
    1、本課程的命題考試，應(yīng)根據(jù)大綱所規(guī)定的考試內(nèi)容和考試目標(biāo)來確定考試范圍和考試要求，不要任意擴大或縮小考試范圍，提高或降低考核要求?？荚嚸}要覆蓋到各章，并適當(dāng)突出重點章節(jié)，體現(xiàn)本課程的內(nèi)容重點。
    2、本課程在試題中對不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例一般為：識記30％，領(lǐng)會占45％，應(yīng)用占25％。
    3、試題要合理安排難度結(jié)構(gòu)。試題難易度可分為易、較易、較難、難四個等級。比例一般為易占20%，較易占30％、較難占30％，難占20％。必須注意難易度與能力層次不是一個概念，在每個層次中都回存在不同難易程度的問題，切勿混淆。
    4、本課程考試試卷采用的題型一般有：單項選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題、材料分析題等。各種題型的具體形式可參見本大綱附錄。

    附錄   題型舉例
    一、選擇題（在備選答案中只有一個是正確的，將其選出，并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)）
    1、(   )是世界文化教育史上最早的一部專門論述教育問題的專門著作。
    A.《學(xué)記》  B.《雄辯術(shù)原理》  C.《論語》  D.《理想國》
    2.  提出“自然教育”理論的教育家是(   )
    A.亞理士多德   B.洛克   C.夸美紐斯   D.盧梭
    二、名詞解釋題
    1、癸卯學(xué)制
    2、《國防教育法》
    三、簡答題
    1、先秦私學(xué)的主要特點。
    2、改造主義教育哲學(xué)的基本主張。
    四、論述題
    1、美國60年代課程改革的主要內(nèi)容及評價。
    2、科舉制的歷史影響。
    五、材料分析題
    舉例略