高綱1746

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

29768    教育倫理學(xué)

南京師范大學(xué)編（2018年）

 江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室

I、課程的性質(zhì)與設(shè)置目的

《教育倫理學(xué)》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，設(shè)置該專業(yè)課程的自學(xué)和考試，是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)自學(xué)考試者對(duì)當(dāng)代教育倫理學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，以及將教育倫理學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐與提升教育倫理素養(yǎng)的能力。

教育倫理學(xué)，是以研究包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育在內(nèi)的教育教學(xué)過(guò)程中的倫理關(guān)系，從道德的視角對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值分析和行為導(dǎo)向的新興學(xué)科。是教育科學(xué)與倫理科學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科。

設(shè)置本課程的具體目標(biāo)要求是：了解教育的倫理基礎(chǔ)；了解教育倫理的核心范疇；了解教育目的的德性、教育管理中的倫理、教學(xué)道德、教育中的人際倫理以及家庭教育倫理；了解教育倫理評(píng)價(jià)以及提升教育修養(yǎng)的能力。

1、通過(guò)對(duì)概論部分的學(xué)習(xí)，了解教育倫理學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r。

2、通過(guò)對(duì)教育的倫理基礎(chǔ)和教育倫理核心范疇部分的學(xué)習(xí)，了解教育勞動(dòng)的德性和教育的倫理精神。掌握教育的人道、教育的公正以及教育的理性等基礎(chǔ)理論。

3、通過(guò)對(duì)教育管理倫理、教學(xué)道德、教育中的人際倫理以及家庭教育倫理的學(xué)習(xí)，了解教育管理體制、教育政策制定以及執(zhí)行的德性；了解教學(xué)道德的內(nèi)涵與向度；了解師生倫理和同事倫理規(guī)范的合理性根據(jù)以及家校倫理的調(diào)適要求。

4、通過(guò)對(duì)教育倫理評(píng)價(jià)以及教育道德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)，了解教育倫理評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、原則、標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)；了解教育道德修養(yǎng)的意義、目標(biāo)、內(nèi)容以及途徑和方法。增強(qiáng)踐行教育倫理原則的自覺(jué)性，為我國(guó)的教育事業(yè)培養(yǎng)具有科學(xué)的教育理念、優(yōu)良的倫理素養(yǎng)、高尚的職業(yè)品行的人民教師。

Ⅱ、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一章 概論

`學(xué)習(xí)目的與要求`
    通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展、教育倫理學(xué)的研究對(duì)象、教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域與類型以及教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，在宏觀上對(duì)教育倫理學(xué)有全面的了解和把握。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié)  教育倫理學(xué)的形成與發(fā)展

一、美國(guó)、日本、前蘇聯(lián)對(duì)教育倫理學(xué)的研究

二、我國(guó)對(duì)教育倫理學(xué)的研究

三、教育倫理學(xué)形成的原因

第二節(jié) 教育倫理學(xué)的研究對(duì)象

一、關(guān)于教育倫理學(xué)研究對(duì)象的幾種觀點(diǎn)

二、本書對(duì)教育倫理學(xué)研究對(duì)象的觀點(diǎn)

第三節(jié) 教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域與類型

一、教育倫理學(xué)的研究領(lǐng)域

二、教育倫理學(xué)的研究類型

第四節(jié) 教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

一、關(guān)注教育倫理學(xué)研究中的重要問(wèn)題

二、關(guān)注教育倫理學(xué)基本原理的完整結(jié)構(gòu)

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)教育中的倫理矛盾做出富有道德價(jià)值的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)

四、進(jìn)一步探索中外教育倫理的發(fā)展根基和歷史的邏輯聯(lián)系

`考核知識(shí)點(diǎn)`

1、教育倫理學(xué)形成的原因

2、教育倫理學(xué)的研究對(duì)象

3、現(xiàn)實(shí)教育中的倫理矛盾

`考核要求`

一、概述

1、識(shí)記：教育倫理學(xué)的的概念。

2、領(lǐng)會(huì)：教育倫理學(xué)和教育學(xué)、倫理學(xué)之間的關(guān)系。

3、應(yīng)用：分析教育倫理學(xué)形成的原因。

二、教育倫理學(xué)的研究對(duì)象

1、識(shí)記：關(guān)于教育倫理學(xué)研究的三種倫理關(guān)系的要點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)：教育倫理學(xué)研究的三種倫理關(guān)系的相互聯(lián)系。

3、應(yīng)用：結(jié)合教育實(shí)踐，選擇關(guān)注一種倫理關(guān)系的研究。

三、教育倫理學(xué)的研究類型

1、識(shí)記：簡(jiǎn)述研究類型。

2、領(lǐng)會(huì)：四種研究類型的內(nèi)涵。

四、教育倫理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1、領(lǐng)會(huì)：教育倫理學(xué)研究中涉及哪些重要問(wèn)題。

2、應(yīng)用：分析現(xiàn)實(shí)教育中的倫理矛盾。

第二章 教育的倫理基礎(chǔ)

`學(xué)習(xí)的目的和要求`
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解教育倫理研究何以可能與必要的問(wèn)題。從教育起源于人類“成人”的需要，掌握教育的倫理內(nèi)涵與教育存在的價(jià)值合理性。了解教育勞動(dòng)在勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)形式、勞動(dòng)工具、勞動(dòng)時(shí)空、勞動(dòng)產(chǎn)品等諸方面不同與其他社會(huì)勞動(dòng)的特殊性，認(rèn)識(shí)教育是一項(xiàng)具有豐富道德內(nèi)涵的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并把握其教育倫理精神的內(nèi)涵。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 教育起源的德性

一、“教育”的詞源學(xué)分析

二、教育起源于人類“成人”的需要

第二節(jié) 教育勞動(dòng)的德性

一、教育勞動(dòng)的對(duì)象與教育道德

二、教育勞動(dòng)的形式與教育道德

三、教育勞動(dòng)的工具與教育道德

四、教育勞動(dòng)的時(shí)空與教育道德

五、教育勞動(dòng)的產(chǎn)品與教育道德

第三節(jié) 教育的倫理精神

 一、自由精神
二、民主精神

 三、科學(xué)精神

 四、人文精神

`考核知識(shí)點(diǎn)`
1、教育勞動(dòng)的對(duì)象與教育道德

 2、教育勞動(dòng)的形式與教育道德

 3、教育勞動(dòng)的工具與教育道德

 4、教育勞動(dòng)的時(shí)空與教育道德

5、教育勞動(dòng)的產(chǎn)品與教育道德

6、自由精神
7、民主精神

8、科學(xué)精神

9、人文精神

`考核要求`
一、教育起源的德性

領(lǐng)會(huì)：教育起源于人類“成人”的需要

二、教育勞動(dòng)的德性

1、識(shí)記：教育勞動(dòng)的概念；教育勞動(dòng)對(duì)象、形式、工具、時(shí)空、與產(chǎn)品的概念。

2、領(lǐng)會(huì)：教育勞動(dòng)對(duì)象、形式、工具、時(shí)空、產(chǎn)品的特點(diǎn)與教育道德的關(guān)系

三、教育的倫理精神

1、識(shí)記：自由精神、民主精神、科學(xué)精神、人文精神的概念。
2、領(lǐng)會(huì)： 自由精神、民主精神、科學(xué)精神、人文精神在教育中的體現(xiàn)。

第三章 教育倫理的核心范疇

`學(xué)習(xí)目的與要求`

 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解教育倫理的三個(gè)核心范疇人道、公正、理性的概念、含義、歷史演變過(guò)程，各自在教育中的主要體現(xiàn)，以及當(dāng)前中國(guó)教育中存在的相關(guān)問(wèn)題，嘗試在教育實(shí)踐中的運(yùn)用。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 教育的人道

一、人道的含義

二、人道的表現(xiàn)方式

三、教育的人道

第二節(jié) 教育的公正

一、概念簡(jiǎn)析

二、教育中的公正

第三節(jié) 教育的理性

一、理性的含義

二、教育中的理性

`考核知識(shí)點(diǎn)`
1、教育的人道

2、教育中的公正

3、教育中的理性

`考核要求`
一、教育的人道

 1、識(shí)記：人道的概念。

 2、領(lǐng)會(huì)：人道在教育中的體現(xiàn)。

 二、教育的公正

 1、識(shí)記：公正概念。

 2、領(lǐng)會(huì)：公正在教育中的體現(xiàn)。

 三、教育的理性

 1、識(shí)記：理性的含義。

 2、領(lǐng)會(huì)： 理性在教育中的體現(xiàn)。

第四章 教育目的的德性

`學(xué)習(xí)目的和要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育目的的演變，并以理性和人道理論為基礎(chǔ)，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育目的的德性進(jìn)行分析。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 教育目的的演變

一、新民主主義的教育方針

二、社會(huì)主義改造時(shí)期的教育方針

三、兩個(gè)“必須”的教育方針

四、現(xiàn)行教育方針

第二節(jié) 教育目的中的理性

一、教育目的的話語(yǔ)權(quán)與教育理性

二、教育目的的指導(dǎo)思想與教育理性

第三節(jié)  教育目的中的人道

第四節(jié)  教育目的的發(fā)展傾向

一、厘清教育目的的話語(yǔ)權(quán)

二、超越狹隘的功利主義

`考核知識(shí)點(diǎn)`

1、教育目的的話語(yǔ)權(quán)與教育理性。

2、教育目的的指導(dǎo)思想與教育理性。

3、教育目的中的人道。

4、超越狹隘的功利主義。

5、教育目的德性的主要體現(xiàn)。

`考核要求`
一、教育目的中的理性

1、識(shí)記：教育目的的含義。

2、領(lǐng)會(huì)：教育目的的話語(yǔ)權(quán)與指導(dǎo)思想中的教育理性。

二、教育目的中的人道

應(yīng)用：使用人道理論分析現(xiàn)行教育目的。

三、教育目的的發(fā)展傾向

領(lǐng)會(huì)：完善教育目的的話語(yǔ)權(quán)以及超越狹隘的功利主義。

第五章 教育管理倫理

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)下中國(guó)在教育管理體制、教育投資體制與教育政策這三個(gè)教育領(lǐng)域中的倫理問(wèn)題，以及相應(yīng)的改善策略。掌握對(duì)教育管理進(jìn)行倫理的評(píng)價(jià)的方法，運(yùn)用評(píng)價(jià)理論結(jié)合實(shí)際分析我國(guó)現(xiàn)行的教育管理的倫理品質(zhì)。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

 第一節(jié) 管理體制的德性

 一、我國(guó)教育管理體制的演變

 二、教育管理體制的核心倫理問(wèn)題：權(quán)利與義務(wù)的平衡

 三、地方負(fù)責(zé)的教育管理體制與全國(guó)統(tǒng)一人才大市場(chǎng)之間的矛盾

 四、對(duì)教育管理體制改革的建議

 第二節(jié) 教育投資體制的德性

 一、我國(guó)現(xiàn)行教育投資體制

 二、現(xiàn)行投資體制導(dǎo)致的倫理問(wèn)題

 第三節(jié)  教育政策的德性

 一、教育政策的理性分析

 二、教育政策的公正

 三、政策改進(jìn)建議

`考核知識(shí)點(diǎn)`

1、管理體制的德性。

2、教育管理體制的核心倫理問(wèn)題：權(quán)利與義務(wù)的平衡。

3、教育管理體制改革的建議。

4、教育政策的公正。

5、政策改進(jìn)建議。

`考核要求`

一、管理體制的德性

l、識(shí)記：管理體制的內(nèi)涵。

2、領(lǐng)會(huì)：教育管理體制的核心倫理問(wèn)題：權(quán)利與義務(wù)的平衡。

3、應(yīng)用：結(jié)合實(shí)際對(duì)教育管理體制改革的建議。

 二、教育政策的德性

 1、識(shí)記：教育政策的內(nèi)涵。

 2、領(lǐng)會(huì)：對(duì)教育政策公正的分析及改進(jìn)。

第六章 學(xué)校行政管理中的道德

`學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求`
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校