高綱1472

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28052　　兒童發(fā)展

南京師范大學(xué)編

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

I、課程的性質(zhì)與設(shè)置目的

《兒童發(fā)展》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)必修課，設(shè)置該專業(yè)課程的自學(xué)和考試，是為了培養(yǎng)和檢驗(yàn)自學(xué)考試者對當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握，以及將兒童發(fā)展心理學(xué)同教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力。

兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門分支學(xué)科，是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。課程內(nèi)容以闡述個體心理的發(fā)展為主線，以認(rèn)知和社會化為維度。在深刻理解個體心理發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，將兒童心理發(fā)展的理論研究和實(shí)際應(yīng)用研究相結(jié)合，不僅介紹關(guān)于兒童心理發(fā)展模式、原因及機(jī)制方面的研究，而且也提出了一些幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法，將兒童發(fā)展的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究有機(jī)地結(jié)合在一起。

設(shè)置本課程的具體目標(biāo)要求是：了解兒童發(fā)展心理學(xué)這一學(xué)科的基本框架；了解兒童心理發(fā)展的普遍模式；了解兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制；了解兒童所處的生態(tài)環(huán)境對兒童發(fā)展的影響。

1.通過對總論部分的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題、發(fā)展歷史以及具體的研究方法，了解兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)。

2.通過對認(rèn)知和語言的發(fā)展部分的學(xué)習(xí)，了解嬰幼兒感知覺的發(fā)展以及關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的的早期研究，如皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，維果茨基的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，布魯納的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。此外，還要了解兒童認(rèn)知研究的最新進(jìn)展，如信息加工理論和兒童認(rèn)知發(fā)展的領(lǐng)域特殊性研究。了解兒童語言與智力的發(fā)展。

3.通過對情緒、個性的社會化部分的學(xué)習(xí)，了解兒童情緒的發(fā)展、個性的發(fā)展模式和影響因素，了解兒童性別角色的社會化過程，了解兒童交往的發(fā)展和道德的發(fā)展情況。

Ⅱ、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一章 導(dǎo)論

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過本章的學(xué)習(xí)，了解兒童發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究內(nèi)容、發(fā)展歷史及課題來源，明確兒童發(fā)展心理學(xué)的幾個基本理論問題，掌握兒童發(fā)展心理學(xué)上常見的幾種方法，對兒童發(fā)展心理學(xué)有一個初步的整體認(rèn)識。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 概述

一、兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵
二、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容
三、兒童發(fā)展心理學(xué)研究課題的來源

第二節(jié) 兒童心理發(fā)展的基本問題 

一、關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論
二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性
三、兒童的主動性與被動性
四、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性
五、不同情境中的一致性
六、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題

第三節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生
二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展
三、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程

第四節(jié) 兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法

`考核知識點(diǎn)`

1.兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)涵
2.兒童發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容
3.兒童發(fā)展心理學(xué)的課題來源。
4.關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段。
5.西方兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧。
6.兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法。

`考核要求`

一、概述

1.識記：兒童發(fā)展心理學(xué)的概念、兒童發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)之間的關(guān)系。
2.領(lǐng)會：兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容。
3.應(yīng)用：能夠根據(jù)兒童心理研究的問題的三個來源選擇自己做兒童心理研究的問題。

二、兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題

1.識記：關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論存在的三個階段及其各階段理論的要點(diǎn)。
2.領(lǐng)會：相互作用論的基本論點(diǎn)，關(guān)于兒童的主動性與被動性、發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性、不同情境中的一致性、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問題等基本理論問題的基本內(nèi)容。
3.應(yīng)用：通過對遺傳和環(huán)境的爭論存在的絕對決定論、共同決定論及相同決定論等理論的比較，認(rèn)識關(guān)于遺傳和環(huán)境的關(guān)系的理論的發(fā)展趨向。

三、兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

1.識記：科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生。
2.領(lǐng)會：西方兒童心理學(xué)的發(fā)展的三個時期及代表性理論、中國兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程。

四、兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法

1.識記：橫向研究的概念、縱向研究的概念、跨文化研究的概念。
2.領(lǐng)會：橫向研究、縱向研究、跨文化研究三種研究方法各自的特點(diǎn)。
3.應(yīng)用：橫向研究和縱向研究的比較分析、一些研究課題使用的研究法及這樣選擇的理由。

第二章 兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)

`學(xué)習(xí)的目的和要求`

通過本章的學(xué)習(xí)，了解生物遺傳的過程，胎兒的發(fā)育過程以及保證胎兒正常發(fā)育的條件，明確兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)及動作的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)。明確遺傳因素和環(huán)境因素從兒童心理發(fā)展伊始就糾纏在一起，共同影響著兒童心理的發(fā)展。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 生命的開始與遺傳基因

一、染色體、DNA和基因
二、減數(shù)分裂和受精作用
三、有絲分裂和細(xì)胞增殖
四、蛋白質(zhì)的合成
五、顯性和隱性基因
六、遺傳疾病

第二節(jié) 胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)

一、胎兒的發(fā)育過程
二、胎兒正常發(fā)育的條件

第三節(jié) 兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

一、身體的發(fā)展
二、兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展

第四節(jié) 兒童動作的發(fā)展

一、動作發(fā)展的規(guī)律
二、動作發(fā)展的階段
三、動作發(fā)展的訓(xùn)練

`考核知識點(diǎn)`

1.生命的遺傳過程。
2.顯性基因與隱性基因的相互關(guān)系。
3.遺傳疾病的一般產(chǎn)生原因
4.胎兒的發(fā)育過程。
5.胎兒正常發(fā)育的條件。
6.兒童身體的規(guī)律與特點(diǎn)。

7.腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展的一般規(guī)律。
8.兒童動作發(fā)展的規(guī)律。
9.兒童動作技能的訓(xùn)練和掌握。

`考核要求`

一、生命的開始與遺傳基因

1.識記：染色體的概念、DNA的概念、基因的概念、受精作用的概念、DNA的生成方式、蛋白質(zhì)的合成過程、堿基互補(bǔ)原理的概念、減數(shù)分裂的概念、等位基因的概念、顯性基因的概念、隱性基因的概念、基因突變的概念、染色體異常的概念。
2.領(lǐng)會：生命的遺傳過程、受精作用、蛋白質(zhì)是生命的基本物質(zhì)、顯性和隱性基因在遺傳中所起的作用、幾種遺傳疾病的成因。

二、胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)

1.識記：胎兒的發(fā)育過程經(jīng)歷的幾個時期。
2.領(lǐng)會：胎兒正常發(fā)育的條件。

三、兒童身體、腦與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

1.識記：兒童的生長四個顯著的時期、頭尾原則的概念、近遠(yuǎn)原則的概念、足趾反射、抓握反射、游泳反射、驚跳反射、強(qiáng)直的頸反射。
2.領(lǐng)會：兒童大腦和神經(jīng)的發(fā)展的一般規(guī)律、腦的反射的意義。

四、兒童動作的發(fā)展

1.識記：動作發(fā)展的規(guī)律、動作發(fā)展的階段、成熟早期年齡的概念、常模年齡的概念、成熟晚期年齡的概念。
2.領(lǐng)會：手的動作的發(fā)展、動作和動作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義。
3.應(yīng)用：根據(jù)兒童動作發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行動作訓(xùn)練的最佳時機(jī)的選擇。

第三章 嬰幼兒感知覺的發(fā)展

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過本章的學(xué)習(xí)，了解嬰幼兒感覺及知覺的發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)，明確針對嬰幼兒不能充分使用言語表達(dá)這一特點(diǎn)而使用的一些特殊的研究方法。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 嬰幼兒感覺的發(fā)展

一、評定新生兒感覺的幾種方法
二、視覺的發(fā)展
三、聽覺的發(fā)展
四、嗅覺的發(fā)展

第二節(jié) 嬰幼兒知覺的發(fā)展

一、整體知覺和部分知覺的發(fā)展
二、對色、形兩維的感知
三、空間知覺
四、時間知覺
五、兒童觀察力的發(fā)展

`考核知識點(diǎn)`

1.評定新生兒感覺的幾種方法。
2.嬰幼兒視覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。
3.嬰幼兒聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r。
4.嬰幼兒知覺的發(fā)展。
5.關(guān)于嬰幼兒感覺發(fā)展的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：如視崖實(shí)驗(yàn)、鮑厄研究嬰兒視覺世界的方法、范茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計等等。
6.兒童觀察力的發(fā)展。

`考核要求`

一、嬰幼兒感覺的發(fā)展

1.識記：反射行為的概念、定向反射習(xí)慣化與去習(xí)慣化的概念、視覺偏愛的概念、視敏度的概念、視覺恒常性。
2.領(lǐng)會：評定新生兒感覺的幾種方法、嬰幼兒視覺及聽覺的基本發(fā)展?fàn)顩r、嬰幼兒嗅覺的發(fā)展情況。

二、嬰幼兒知覺的發(fā)展

1.識記：空間知覺的概念、視覺恒常性的概念、深度知覺的概念、方位知覺的概念、觀察與觀察力的概念、時間知覺的概念。
2.領(lǐng)會：兒童整體知覺和部分知覺的發(fā)展、兒童色形兩維感知的發(fā)展、空間知覺、時間知覺的發(fā)展特征；視崖實(shí)驗(yàn)；范茨研究嬰兒形狀知覺的實(shí)驗(yàn)設(shè)計；兒童左右概念的發(fā)展情況；幼兒觀察力初步形成的具體表現(xiàn)的四個方面。
3.應(yīng)用：能根據(jù)兒童觀察力的發(fā)展規(guī)律，觀察兒童觀察力的發(fā)展。

第四章 兒童認(rèn)知發(fā)展：傳統(tǒng)研究的視角

`學(xué)習(xí)目的和要求`

通過本章的學(xué)習(xí)，了解皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的機(jī)能模型與發(fā)展模型，掌握皮亞杰關(guān)于認(rèn)知各階段的特點(diǎn)，了解皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對兒童心理發(fā)展領(lǐng)域做出的貢獻(xiàn)及其不足；了解維果茨基社會文化理論與兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，了解高級心理機(jī)能的發(fā)展，掌握最近發(fā)展區(qū)理論，嘗試將維果茨基的心理研究應(yīng)用于教育實(shí)踐；了解布魯納關(guān)于表征模式、語言發(fā)展與兒童認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系，嘗試將布魯納的理論應(yīng)用于教育實(shí)踐。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

第一節(jié) 皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展研究

一、皮亞杰的認(rèn)知機(jī)能模型：同化——順化

二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展模型：同化——順化

三、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段

四、皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn)

五、對皮亞杰理論的簡評

第二節(jié) 維果茨基的兒童認(rèn)知發(fā)展研究

一、社會文化理論與語言發(fā)展