高綱1206

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28067　　小學(xué)教學(xué)心理與設(shè)計

南京師范大學(xué)編

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的要求

《小學(xué)教學(xué)心理與設(shè)計》課程是江蘇省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)的主干課程。是為培養(yǎng)未來教師和檢驗應(yīng)考者教育教學(xué)理論方面知識和教學(xué)技能而設(shè)置的一門基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合的課程。

教育是一種社會現(xiàn)象，是社會發(fā)展、進(jìn)化的產(chǎn)物。是人類社會傳遞經(jīng)驗和培養(yǎng)新人的一種社會活動。教學(xué)理論的一個重要內(nèi)容就是要研究人類有目的、有計劃和有組織地對受教育者實施影響的活動規(guī)律。與許多學(xué)科不同，教育教學(xué)的研究對象是人，而對人的研究尤其是研究人的各種心理和行為的變化離不開心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是教育心理學(xué)理論的指導(dǎo)?！缎W(xué)教學(xué)心理與教學(xué)設(shè)計》是在教育心理學(xué)理論指導(dǎo)下具體分析與研究教學(xué)心理與教學(xué)設(shè)計的學(xué)科。由于原教材已出版多年加之內(nèi)容陳舊，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)需要，更新了教材。但課程性質(zhì)與設(shè)置目的不變，同時更加突出應(yīng)用性。

設(shè)置本課程的目的要求：通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)使應(yīng)考者掌握現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育、教學(xué)理論、理解影響教育、教學(xué)的因素及其關(guān)系，據(jù)此達(dá)到運用這些知識，設(shè)計教學(xué)活動和為今后開展教育與教學(xué)工作打下良好理論知識基礎(chǔ)的目的。

二、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)（考核知識點、考核要點）

第一章  教育心理學(xué)概論

一、考核知識點

（一）教育心理學(xué)概念與教育心理學(xué)的發(fā)展

（二）教育心理學(xué)研究內(nèi)容

（三）教育心理學(xué)在教育實踐的作用

二、考核要求

（一）教育心理學(xué)概念

1.識記：（1）教育心理學(xué)研究對象；（2）教育心理學(xué)定義；（3）心理學(xué)與教育結(jié)合的發(fā)展階段

2.領(lǐng)會：（1）教育心理學(xué)對理解教育的意義；（2）教育心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)

（二）教育心理學(xué)研究內(nèi)容

1.領(lǐng)會：（1）教育心理學(xué)在教育實踐中作用；（2）教育心理學(xué)研究的宏觀模式

2.應(yīng)用：（1）運用教育心理學(xué)研究的微觀模式分析教育過程

（三）教育心理學(xué)研究范型與策略

1.識記：（1）教育心理學(xué)的研究原則；（2）教育心理學(xué)研究范型

2.領(lǐng)會：（1）教育心理學(xué)的研究策略；（2）教育心理學(xué)研究的基本程序；（3）近年來美國教育心理學(xué)研究特點

第二章  學(xué)習(xí)概述與現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論

一、考核知識點

（一）學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)理論的作用

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的主要觀點

（三）建構(gòu)主義的知識觀與學(xué)習(xí)觀

（四）學(xué)習(xí)與教學(xué)的相互關(guān)系

二、考核要求

（一）學(xué)習(xí)的概念及其意義

1.識記：（1）學(xué)習(xí)的界定；（2）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；（3）學(xué)習(xí)的類型

2.領(lǐng)會：（1）怎樣理解學(xué)習(xí)概念；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的特征

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的主要觀點

1.識記：（1）布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；（2）奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)理論；（3）觀察學(xué)習(xí)過程

2.領(lǐng)會：（1）學(xué)習(xí)理論的功能；（2）有效學(xué)習(xí)的條件

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教育如何運用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；（2）分析影響觀察學(xué)習(xí)的因素

（三）建構(gòu)主義的知識觀與學(xué)習(xí)觀

1.識記：（1）建構(gòu)主義知識觀；（2）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

2.領(lǐng)會：（1）建構(gòu)主義改變學(xué)習(xí)概念的意義；（2）生成學(xué)習(xí)基本思想與教學(xué)含義

（四）學(xué)習(xí)與教學(xué)的相互關(guān)系

1.領(lǐng)會：（1）學(xué)習(xí)與教學(xué)的基本關(guān)系；（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)與教學(xué)關(guān)系的觀點

第三章  不同類型知識的學(xué)習(xí)

一、考核知識點

（一）知識的概念與知識學(xué)習(xí)機(jī)制

（二）知識的表征類型與作用

（三）概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)

二、考核要求

（一）知識的概念與知識學(xué)習(xí)機(jī)制

1.識記：（1）知識的定義；（2）表征的定義；（3）知識分類理論的基本假設(shè)

2.領(lǐng)會：（1）知識分類觀的比較；（2）不能類型知識習(xí)得機(jī)制

（二）知識的表征類型與作用

1.識記：（1）命題的概念；（2）語義與表象編碼；（3）圖式；（4）產(chǎn)生式系統(tǒng)

2.領(lǐng)會：（1）命題網(wǎng)絡(luò)的意義；（2）圖式的功能；（3）模式識別程序

3.應(yīng)用：（1）陳述性知識與程序性知識的聯(lián)系與區(qū)別；（2）知識的作用

（三）概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)

1.識記：（1）概念的定義；（2）概念的屬性；（3）規(guī)則的定義；（4）認(rèn)知技能的定義

2.領(lǐng)會：（1）概念的結(jié)構(gòu)；（2）概念的功能；（3）概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制；（4）規(guī)則學(xué)習(xí)的方式

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教學(xué)實際應(yīng)用三種同化模式；（2）分析影響學(xué)生概念學(xué)習(xí)的因素

第四章  學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)

一、考核知識點

（一）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知策略性質(zhì)和關(guān)系

（二）認(rèn)知過程中的基本學(xué)習(xí)策略

（三）學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

二、考核要求

（一）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知策略性質(zhì)和關(guān)系

1.識記：（1）學(xué)習(xí)策略的定義；（2）學(xué)習(xí)策略性質(zhì)的幾種觀點；（3）元認(rèn)知的概念

2.領(lǐng)會：（1）學(xué)習(xí)策略提出的背景；（2）學(xué)習(xí)策略的分類；（3）學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)的特殊性

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)策略；（2）結(jié)合教育實際談元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)與作用

（二）認(rèn)知過程中的基本學(xué)習(xí)策略

1.識記：（1）認(rèn)知學(xué)習(xí)過程模型；（2）使用精加工策略原則；（3）復(fù)述、精加工和組織策略的定義

2.領(lǐng)會：（1）注意策略的作用；（2）精加工策略的主要方法；（3）組織策略的主要方法

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教學(xué)應(yīng)用記筆記策略；（2）結(jié)合教學(xué)應(yīng)用組織策略

（三）學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1.識記：（1）學(xué)習(xí)策略發(fā)展階段；（2）元認(rèn)知策略訓(xùn)練主要環(huán)節(jié)

2.領(lǐng)會：（1）開展學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練條件；（2）學(xué)習(xí)策略、自我效能感與成就行為的關(guān)系

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教學(xué)談學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的指導(dǎo)思想；（2）結(jié)合教學(xué)談學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題

第五章 解決問題與創(chuàng)造性培養(yǎng)

一、考核知識點

（一）問題與問題解決性質(zhì)

（二）解決問題的心理機(jī)制

（三）創(chuàng)造性概述與創(chuàng)造性培養(yǎng)

二、考核要求

（一）問題與問題解決性質(zhì)

1.識記：（1）問題的定義與成分；（2）解決問題的特點；（3）解決問題一般過程模式

2.領(lǐng)會：（1）奧蘇伯爾解決問題模式；（2）格拉斯解決問題模式

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用奧蘇伯爾解決問題模式；（2）解決問題模式研究的新發(fā)展

（二）解決問題的心理機(jī)制

1.識記：（1）問題表征的意義；（2）耶基斯——多德森法則；（3）功能固著

2.領(lǐng)會：（1）解決問題的心理過程；（2）心理定勢的主要表現(xiàn)；（3）有效的解決問題者具有的條件

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教學(xué)談解決問題中的思維技能培養(yǎng)；（2）結(jié)合教學(xué)談專家與新手解決問題能力的差異

（三）創(chuàng)造性概述與創(chuàng)造性培養(yǎng)

1.識記：（1）創(chuàng)造性的定義 ；（2）當(dāng)代創(chuàng)造性理論的主要觀點

2.領(lǐng)會：（1）創(chuàng)造性活動中的核心創(chuàng)造性思維；92）學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展規(guī)律與特點

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教育談影響創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素；（2）創(chuàng)造性培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

第六章  態(tài)度、品德的形成與改變

一、考核知識點

（一）態(tài)度與品德的性質(zhì)

（二）小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

（三）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的心理過程與條件

二、考核要求

（一）態(tài)度與品德的性質(zhì)

1.識記：（1）態(tài)度與品德的界定；（2）態(tài)度的特征與功能

2.領(lǐng)會：（1）態(tài)度成分的意義；（2）品德與道德的關(guān)系；（3）態(tài)度與品德的關(guān)系

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教育談品德結(jié)構(gòu)的實踐意義

（二）小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

1.識記：（1）他律與自律概念；（2）前習(xí)俗、習(xí)俗和后習(xí)俗水平

2.領(lǐng)會：（1）皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論；（2）柯爾伯格的品德發(fā)展理論

3.應(yīng)用：（1）結(jié)構(gòu)教育談小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征對教育實踐的意義

（三）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的心理過程與條件

1.識記：（1）依從、認(rèn)同和內(nèi)化概念；（2）認(rèn)知失調(diào)

2.領(lǐng)會：（1）態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的內(nèi)化理論要點；（2）改變品德不良學(xué)生的過程；（3）影響態(tài)度與品德形成與改變的主要因素意義

3.應(yīng)用：（1）結(jié)合教育談當(dāng)前小學(xué)生品德培養(yǎng)的主要方式

第七章  認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)遷移

一、考核知識點

（一）認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念與發(fā)展

（二）學(xué)習(xí)遷移概念與類型

（三）現(xiàn)代學(xué)習(xí)遷移理論

（四）影響學(xué)習(xí)遷移的因素與促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略

二、考核要求

（一）認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念與發(fā)展

1.識記：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的界定；（2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展

2.領(lǐng)會：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展意義

（二）學(xué)習(xí)遷移概念與發(fā)展

1.識記：（1）學(xué)習(xí)遷移概念；（2）學(xué)習(xí)遷移類型

2.領(lǐng)會：（1）學(xué)習(xí)遷移爭論的教育意義；（2）學(xué)習(xí)遷移在教育上的作用

3.應(yīng)用：（1）設(shè)計一例說明學(xué)習(xí)遷移的測量模式

（三）現(xiàn)代學(xué)習(xí)遷移理論

1.識記：（1）認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量；（2）兩類知識的遷移分類

2.領(lǐng)會：（1）先行組織者概念及教育意義；（2）比較兩種組結(jié)者（四）影響學(xué)習(xí)遷移的因素

1.領(lǐng)會：（1）影響學(xué)習(xí)遷移的個體因素；（2）影響學(xué)習(xí)遷移的客觀因素

2.應(yīng)用：（1）結(jié)合教育談促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略

第八章  學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持

一、考核知識點

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)概述

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)理論與發(fā)展

（三）小學(xué)生學(xué)