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江蘇自考02799《獸醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)》教材大綱
高綱1186江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱02799 獸醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)揚州大學(xué)編江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室 一、 課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求（一）課程性質(zhì)和特點 獸醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)是臨床獸醫(yī)各學(xué)科的綜合，是畜牧與獸醫(yī)專
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江蘇第二師范學(xué)院2020年上半年江蘇省自考本科畢業(yè)論文答辯名單
各位考生：2020年上半年江蘇省自學(xué)考試本科畢業(yè)論文答辯工作已經(jīng)開始,江蘇第二師范學(xué)院自考辦已經(jīng)對本次申請論文答辯考生的相關(guān)成績進行了審核，27人符合答辯要求?，F(xiàn)將資審合格的考生名單公布如下，請考生根據(jù)各學(xué)院老
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江蘇第二師范學(xué)院2020年上半年江蘇省自考本科畢業(yè)論文答辯名單
各位考生：2020年上半年江蘇省自學(xué)考試本科畢業(yè)論文答辯工作已經(jīng)開始,江蘇第二師范學(xué)院自考辦已經(jīng)對本次申請論文答辯考生的相關(guān)成績進行了審核，27人符合答辯要求?，F(xiàn)將資審合格的考生名單公布如下，請考生根據(jù)各學(xué)院老
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南京航空航天大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院舉行新黨員入黨宣誓儀式
6月22日下午，學(xué)院學(xué)生黨支部新黨員入黨宣誓儀式在A11-307教室舉行。學(xué)院黨委副書記涂志宏、各學(xué)生黨支部書記出席儀式。宣誓儀式由學(xué)生第二黨支部書記宋毓主持。學(xué)院黨委委員秦頗帶領(lǐng)新黨員同志進行入黨宣誓，“我志愿
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在小學(xué)美術(shù)教材各學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透生態(tài)道德教育的案例分析
在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了(for)環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們在學(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點，為生態(tài)道德教育提供形象、生動、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實，達到良好的教學(xué)效果。 案例 1：教育科學(xué)
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淺析基于BS的網(wǎng)上考試系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和對教育的重視，各院校各學(xué)科的網(wǎng)上考試都具有了必要的使用環(huán)境。但是，目前國內(nèi)的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能是教學(xué)，不能單獨作為考試平臺，通用性差，而且系統(tǒng)中對主觀題的評閱多是采用人工評閱方式，沒有實現(xiàn)真正意義上的自動評分。另一方面，我們所在院校的計算機基礎(chǔ)課已開設(shè)了多年，但尚在沿用傳統(tǒng)的考試形式或使用單機版的考試系統(tǒng)?；赪eb的網(wǎng)上考試系統(tǒng)的設(shè)計和實現(xiàn)就是基于上述目的開發(fā)設(shè)計的。 本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)作為系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，以Web數(shù)據(jù)庫技術(shù)為依托，利用微軟
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行政管理專業(yè)的經(jīng)濟行政特色分析與建設(shè)思路
專業(yè)是高校履行人才培養(yǎng)職能的直接載體。高校通過劃分專業(yè)來設(shè)計教學(xué)體系,傳授專業(yè)知識,培養(yǎng)專業(yè)人才。不同的專業(yè)是由各學(xué)科理論知識依據(jù)不同規(guī)則和方法進行歸集、配置所形成的。所以,專業(yè)成為學(xué)科、師資、課程、設(shè)備等資源的集結(jié)點或配置平臺,是人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的關(guān)鍵。 專業(yè)設(shè)置和建設(shè)具有共同的一般規(guī)律。相同專業(yè)的學(xué)科、理論知識和課程等資源配置也大體相同,具有共同性的一面。但由于對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型及其側(cè)重點的理解、設(shè)定不同,即使相同專業(yè),其學(xué)科、課程、師資等資源配置也不盡相同,從而形成
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