高綱1757

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28066小學(xué)創(chuàng)造教育

南京師范大學(xué)編（2018年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室

課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

（考核知識(shí)點(diǎn)、考核要求）

第一章 創(chuàng)造教育的現(xiàn)實(shí)困境與理性選擇

`學(xué)習(xí)目的與要求`

    通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解三個(gè)“非?，F(xiàn)象”的深層透視，明確基礎(chǔ)教育的偏差，掌握創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

一、三個(gè)“非常現(xiàn)象”的深層透視

1.第十名現(xiàn)象

2.計(jì)算能力與創(chuàng)造力倒掛現(xiàn)象

3.拒錄“偏才”現(xiàn)象

二、基礎(chǔ)教育的偏差遏制創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)

1.教育理念的偏差

2.課程設(shè)置的偏差

3.教育行為的偏差

4.教育評(píng)價(jià)的偏差

5.教師功能的偏差

6.教育管理的偏差

三、創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑

1.創(chuàng)造教育的探索里程：

l 復(fù)蘇階段

l 拓展階段

l 攀升階段

2.創(chuàng)造教育的主要進(jìn)展

3.創(chuàng)造教育的多重困境

4.創(chuàng)造教育的突破路徑

`考核知識(shí)點(diǎn)`

一、三個(gè)“非?，F(xiàn)象”的深層透視

二、基礎(chǔ)教育的偏差遏制創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)

三、創(chuàng)造教育的探索歷程、多重困境與突破路徑

`考核要求`

1、識(shí)記：、基礎(chǔ)教育的偏差，創(chuàng)造教育的探索里程

2、領(lǐng)會(huì)：三個(gè)“非?，F(xiàn)象”的深層透視，創(chuàng)造教育的多重困境與突破路徑

第二章 指向兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的創(chuàng)造教育

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展和兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型，掌握兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

一、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

1.創(chuàng)造詞義的研究進(jìn)展

2.創(chuàng)造心理的研究進(jìn)展

3.兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

二、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型

1.升華說(shuō)

2.補(bǔ)償說(shuō)

3.集體潛意識(shí)說(shuō)

4.自我實(shí)現(xiàn)說(shuō)

5.三維動(dòng)力說(shuō)

三、兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念

1.兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵

2.兒童創(chuàng)造教育的核心理念

`考核知識(shí)點(diǎn)`

一、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展

二、兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型

三、兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵和核心理念

`考核要求`

1、識(shí)記：創(chuàng)造詞義的研究進(jìn)展，創(chuàng)造心理的研究進(jìn)展，兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的研究進(jìn)展，兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的動(dòng)力模型

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造教育的基本內(nèi)涵，兒童創(chuàng)造教育的核心理念

第三章 兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展與教育

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過(guò)程驅(qū)動(dòng)力，明確兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征，掌握激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

一、創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

1.在大多數(shù)情況下，兒童的創(chuàng)造意向旺旺萌發(fā)于他們的個(gè)人需要

2.創(chuàng)造意向基于兒童的好奇心，并常常以問(wèn)題的形式出現(xiàn)

3.兒童的創(chuàng)造意向常帶有一時(shí)沖動(dòng)性，易遇難而退，須培養(yǎng)機(jī)遇一時(shí)和堅(jiān)持不懈的毅力

4.兒童的主動(dòng)性是產(chǎn)生創(chuàng)造意向的重要?jiǎng)恿?，也有利于轉(zhuǎn)化為他們的創(chuàng)造行為

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

1.多給兒童一些自主思考的空間

2.多給兒童一些大膽質(zhì)疑的機(jī)會(huì)

3.多給兒童一些積極的情感激勵(lì)

4.多給兒童一些真誠(chéng)美好的欣賞

5.多給兒童高一些良好的心理暗示

6.多給兒童一些克服困難的勇氣

 `考核知識(shí)點(diǎn)`

一、創(chuàng)造意向是創(chuàng)造過(guò)程的驅(qū)動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

三、激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

 `考核要求`

1、識(shí)記：創(chuàng)造意向

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：激發(fā)兒童創(chuàng)造意向的實(shí)踐路徑

第四章 兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教育

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，方向，基本特征，主要形式。明確兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征，掌握促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

一、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造心理的核心

1.創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵

2.創(chuàng)造性思維的方向

3.創(chuàng)造性思維的基本特征

4.創(chuàng)造性思維的主要形式

二、兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

1.兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的過(guò)程

2.兒童創(chuàng)造性思維的性別差異

3.創(chuàng)造性思維與學(xué)業(yè)成績(jī)

4.創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑

1.呵護(hù)創(chuàng)造的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

2.充分挖掘教材中的創(chuàng)造因子

3.激勵(lì)兒童的自由想象

4.激活兒童的問(wèn)題意識(shí)

5.訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維

6.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

7.解開(kāi)創(chuàng)造性思維的枷鎖

8.重視科技創(chuàng)新能力的早起訓(xùn)練

9.讓兒童學(xué)會(huì)“延遲滿足”

10.建立民主的師生關(guān)系

 `考核知識(shí)點(diǎn)`

一、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造心理的核心

二、兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑

`考核要求`

1、識(shí)記：創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵，創(chuàng)造性思維的方向，創(chuàng)造性思維的基本特征，創(chuàng)造性思維的主要形式

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的實(shí)踐路徑

第五章 兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展與教育 

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)，明確兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征，掌握兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

一、創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)

1.創(chuàng)造性行為的內(nèi)涵

2.創(chuàng)造性行為的形式

3.兒童創(chuàng)造性行為的基本維度

4.兒童創(chuàng)造性行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)

二、兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征

1.研究性學(xué)習(xí)

2.科技探索

3.專利申請(qǐng)

三、兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

1.屬性列舉法

2.組合法

3.信息交合法

4.改變法

5.擴(kuò)大縮小法

6.增減法

7.移植法

8.逆向法

9.專利文獻(xiàn)法

 `考核知識(shí)點(diǎn)`

一、創(chuàng)造性行為是創(chuàng)造心理的外在表現(xiàn)

二、兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征

三、兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

`考核要求`

1、識(shí)記：創(chuàng)造性行為的內(nèi)涵，創(chuàng)造性行為的形式，兒童創(chuàng)造性行為的基本維度，兒童創(chuàng)造性行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)。研究性學(xué)習(xí)，屬性列舉法，組合法，信息交合法，改變法，擴(kuò)大縮小法，增減法，移植法，逆向法，專利文獻(xiàn)法。

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造性行為的發(fā)展特征，兒童創(chuàng)造性行為訓(xùn)練的創(chuàng)造技法

第六章 兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展與教育

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性人格的含義，明確兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征，掌握促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

一、創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

1.兒童創(chuàng)造性人格特征研究

2.兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展研究

3.超常兒童創(chuàng)造性人格的研究

4.兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的相關(guān)研究

5.創(chuàng)造性人格的穩(wěn)定性研究

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑

1.呵護(hù)兒童好奇心

2.激發(fā)兒童的探究興趣

3.把玩的自由還給兒童

4.培養(yǎng)兒童的質(zhì)疑能力

5.鼓勵(lì)兒童的挑戰(zhàn)精神

6.鼓勵(lì)兒童的樂(lè)觀自信

7.提高兒童的自主能力

8.強(qiáng)化兒童的“晶化體驗(yàn)”

9.提升兒童的道德境界

10.錘煉兒童的頑強(qiáng)意識(shí)

 `考核知識(shí)點(diǎn)`

一、創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力

二、兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

三、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑

`考核要求`

1、識(shí)記：創(chuàng)造性人格

2、領(lǐng)會(huì)：兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展特征

3、應(yīng)用：促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格發(fā)展的實(shí)踐路徑

第七章 創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念與路徑選擇

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解掌握性教學(xué)對(duì)兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的阻抗因素，明確創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念，掌握推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容`

一、掌握性教學(xué)不利于兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

1.衰落的主體地位

2.滯后的教學(xué)方法

3.超標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容

4.異化的評(píng)價(jià)方式

5.迷失的師生關(guān)系

二、創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念

1.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該是一種責(zé)任，而不應(yīng)該是教學(xué)的點(diǎn)綴和裝飾

2.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該面向全體兒童，而不應(yīng)該只面向少數(shù)精英

3.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該注重創(chuàng)造心理的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，而不應(yīng)該局限于創(chuàng)造性思維或技法的訓(xùn)練

4.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，而不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)的結(jié)果

5.創(chuàng)造性教學(xué)應(yīng)該將創(chuàng)造的權(quán)利還給學(xué)生，而不應(yīng)該把創(chuàng)造的權(quán)利壟斷在教師手中

三、推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

1.創(chuàng)造性教學(xué)的發(fā)展路向

2.創(chuàng)造性教學(xué)的模式構(gòu)建

3.創(chuàng)造性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)條件

 `考核知識(shí)點(diǎn)`

一、掌握性教學(xué)不利于兒童創(chuàng)造心理發(fā)展

二、創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念

三、推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

`考核要求`

1.識(shí)記：創(chuàng)造性教學(xué)的典型模式。

2.領(lǐng)會(huì)：掌握性教學(xué)對(duì)兒童創(chuàng)造心理發(fā)展的阻抗因素，創(chuàng)造性教學(xué)的教學(xué)理念。

3.應(yīng)用：推進(jìn)創(chuàng)造性教學(xué)的路徑選擇

第八章 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要特征與實(shí)踐路徑

`學(xué)習(xí)目的與要求`

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解維持性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的含義，明確兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征，掌握激發(fā)兒童創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的實(shí)踐路。

`學(xué)習(xí)內(nèi)容