論文摘要 獨立學院自創(chuàng)建以來，在法學實踐教學上從沿襲母體學校模式到開始設(shè)想有了自己獨特教學
體系。目前許多獨立學院及研究者對法學實踐教學進行了一些有益的探索，但仍然存在著人才培養(yǎng)無特色、
課程體系設(shè)置不科學、法律實踐應用技能訓練缺乏，教師隊伍整體水平有待提高等問題。本文從轉(zhuǎn)向應用型
法學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新法學教材選定和教學內(nèi)容體系、完善教學方式方法、選聘法學專業(yè)教學師
資等方面構(gòu)建系統(tǒng)的實踐教學體系，進行獨立學院法學專業(yè)實踐教學改革。
　　論文關(guān)鍵詞 獨立學院 法學專業(yè) 實踐教學
　　獨立學院作為三本高校，法學實踐教學應根據(jù)生源情況、就業(yè)前景等，與其母體學校甚至高職高專有所
不同。針對獨立學院人才培養(yǎng)、法學教育模式體系現(xiàn)狀，導入多樣可行的切合實際的法學實踐教學模式，通
過多方位展開合理的法學實踐教學，對法學實踐教學體系進行改革是獨立學院面臨的重要課題。
　　一、獨立學院法學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及原因分析
　　（一）人才培養(yǎng)模式無特色，畢業(yè)生未能脫穎而出
　　近十年來，法學專業(yè)發(fā)展規(guī)?？涨?，但法學畢業(yè)生的就業(yè)面臨考驗。獨立學院法學畢業(yè)生進入法學教育
和理論研究機構(gòu)就業(yè)的比例很少，進入法律實務部門就業(yè)是理想的選擇。但目前獨立學院法學畢業(yè)生通過國
家司法考試的比率不高，在司法機關(guān)等實務部門就業(yè)率較低。大部分畢業(yè)生就業(yè)于與法學專業(yè)關(guān)系不大甚至
無關(guān)的工作，就業(yè)層次也不高。獨立學院顯示出教育培養(yǎng)模式低效益、無特色，就業(yè)率低。從目前的法學教
育與培養(yǎng)模式現(xiàn)狀來看，獨立學院呈現(xiàn)大眾化且無優(yōu)勢可言，培養(yǎng)出的學生質(zhì)量也有影響。獨立學院本身處
在母體學校與高職高專的“上下夾擊”的狀態(tài)下，如果不能實事求是，揚長避短，即三本學生不濃于鉆研理
論知識，但實踐操作能力強的優(yōu)勢未能充分挖掘和發(fā)揮，培養(yǎng)的學生就沒有特色和優(yōu)勢，畢業(yè)生未能在實際
工作中脫穎而出。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標進行正確定位是獨立學院急需解決的首要問題。
　?。ǘ┱n程體系設(shè)置過于傳統(tǒng)片面，學生知識體系單一
　　獨立學院法學教育注重的仍然是傳統(tǒng)法律教學，把大學的黃金時期幾乎全部安排在傳統(tǒng)法學課程上，就
是修學學分也集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)法學科目上，對新興領(lǐng)域法學內(nèi)容涉及不夠、開課不多。例如證券、金融、保
險、商業(yè)談判、環(huán)境保護、國際貿(mào)易等領(lǐng)域的法律課程，即使部分有開課也是選修課，課程學時設(shè)置較少，
科目結(jié)業(yè)測試也是通過開卷或者其它形式輕松了事。學生自修時間大多應付于英語過級和各類考試中，對新
興領(lǐng)域的法律知識學習重視不夠，因此法學專業(yè)知識體系傳統(tǒng)而片面。經(jīng)過大學四年象牙塔的應試教育模式
專業(yè)學習，學生也許對法學課程體系有系統(tǒng)性的了解，但獨立學院對法學臨近領(lǐng)域的課程設(shè)置涉獵得很少，
難以滿足社會需要。我們知道，法學所研究和解決的是法律化的社會現(xiàn)象，法律問題就是社會問題，往往得
心應手解決一個法律問題需要多種學科、多門知識基礎(chǔ)方能成功。但目前大多獨立學院規(guī)劃的知識體系、設(shè)
置的具體課程缺乏現(xiàn)實復合性。
　?。ㄈ┓蓪嵺`應用技能訓練缺乏，難以勝任實踐工作
　　獨立學院法學教學多是填鴨式理論講授，整堂課甚至整個學期下來都是老師唱獨角戲，學生動腦、動口
、動手程度不夠。期末考試包括司法考試和研究生入學考試都是測試學生理論知識掌握程度，并沒有實實在
在考核實踐應用能力。于是，獨立學院法學實踐教學也是注重課堂和書本上的理論專業(yè)知識傳授，法律實踐
應用技能訓練較少。記得澳大利亞教授Crahambroan在談到對中國法學院學生的印象時說，他們每次理論考
試的分數(shù)是不錯的，但缺乏現(xiàn)實分析問題、解決問題的能力。我們不得不承認，現(xiàn)今我們所培養(yǎng)的學生，就
是已經(jīng)通過了國家司法考試的畢業(yè)生，沒有多少人能得心應手同當事人交談、解答法律咨詢、書寫法律文書
、協(xié)調(diào)法律糾紛。不少獨立學院如湖南師范大學樹達學院、湘潭大學興湘學院針對這些問題而專門設(shè)立了象
法學協(xié)會、法律援助部、法律診所也收效不大。培養(yǎng)四年的法科生畢業(yè)后面對實務工作策手無策，很難把實
際案件與法學理論知識聯(lián)系一致，很難快速、自如地擔負起工作任務。據(jù)調(diào)查，吉首大學張家界學院法學專
業(yè)學生畢業(yè)后到實務部門工作，至少需要三、四年時間，才能獨立處理具體案件、承辦法律事務。
　?。ㄋ模┙處熽犖檎w水平不高，實踐教學能力有待提高
　　獨立學院成立時間不長，教師隊伍普遍年輕，執(zhí)教時間較短。獨立學院聘任的法學教師大多是碩士研究
生、助教和講師，博士生、副教授、教授非常稀缺。獨立學院由于身份特殊性講究經(jīng)濟效益層面重，一般很
少或者沒有制定激勵措施多投入來留住、引進人才，于是高學歷、高資歷的教師不愿意進入或者長期留在三
本院校發(fā)展。同樣，與教學上重理論、輕實踐有關(guān)，獨立學院法學教師基本上是理論研究出身。教師要么是
從母校轉(zhuǎn)調(diào)來的，要么是從各高校畢業(yè)后直接來執(zhí)教的，他們在各自領(lǐng)域理論研究上都會有一定見地，但是
較少接觸甚至從未實際接觸應用性法律實踐活動。曾經(jīng)在一所獨立學院的模擬仲裁庭上，出現(xiàn)過一位執(zhí)教六
年的法學教師不能辦理一件簡單勞動爭議仲裁案件的尷尬局面。法學是一門實踐性很強的社會性科學，作為
知識傳授和實踐指導的教師面對法律應用性實踐操作無從下手，于是也會影響實踐教學和學生實踐能力培養(yǎng)
指導。 `NextPage`　　二、獨立學院法學專業(yè)實踐教學體系改革路徑
　　獨立學院法學專業(yè)是在申辦高校的優(yōu)勢學科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在實踐教學上沒有經(jīng)驗可循，幾乎是照
搬母體學校的體系模式。這在獨立學院創(chuàng)辦初期對考生具有相當強的吸引力，但培養(yǎng)的畢業(yè)生沒有競爭性，
未能體現(xiàn)三本學生的特有優(yōu)勢，不符合獨立學院創(chuàng)辦的初衷，影響了其旺盛的生命力，于是改革和創(chuàng)新勢在
必行。
　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)向應用型法學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式
　　法學專業(yè)一般是申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)。為了生存，獨立學院也開設(shè)這樣的熱門、低成本專業(yè)
，但又要避免與母體高校的惡性競爭，避免與高職高專之間辦學模式趨同。獨立學院要大膽跳出母體高校尤
其是研究型大學的辦學傳統(tǒng)，走向獨立的辦學模式。在專業(yè)理論知識體系培養(yǎng)保障下，轉(zhuǎn)向更加注重學生應
用性實踐能力培養(yǎng)，充分挖掘、發(fā)揮三本學生的潛能。推行“錯開定位，配套發(fā)展”方略，建設(shè)法學應用型
專業(yè)體系，構(gòu)建“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”，以服務于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)應用型法律人才培養(yǎng)目
標。
　?。ǘ﹦?chuàng)新法學教材選定和教學內(nèi)容體系
　　獨立學院法學教材選用，要從三本實際出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃、規(guī)范要求和突出實用性。教材具體選用避免僅
是重述現(xiàn)有法律規(guī)定的版本，慎用純理論型教材，堅持以理論結(jié)合實踐、能夠反映法治實踐現(xiàn)狀、解決實踐
困惑的新型教材為主，同時創(chuàng)造條件組織編寫適合于獨立學院法學教育使用的部分教材。
　　在教學課程設(shè)置問題上，突出開好核心課程，有選擇性的重點開設(shè)一些新興領(lǐng)域法學課程，還可適當開
設(shè)一些與法學聯(lián)系緊密、能切實反映應用性實踐現(xiàn)狀的相關(guān)課程。以吉首大學張家界學院為例，法學專業(yè)按
照一年通識教育、兩年專業(yè)教育、一年自主教育的思路設(shè)計，形成“1+2+1”的法學教學新體系。通識教育
突出基本素能教學，如開設(shè)思想政治、近現(xiàn)代史綱要、音樂舞蹈基礎(chǔ)課等；專業(yè)教育包括學科基礎(chǔ)課和專業(yè)
方面課程，強調(diào)學科基礎(chǔ)性和法學專業(yè)教育規(guī)格要求，為學生培養(yǎng)法科專業(yè)知識，通常包括法學14門核心課
程和新興領(lǐng)域法學課程；自主教育包括極少數(shù)畢業(yè)生的研究型教育和絕大多數(shù)畢業(yè)生的應用性教學。研究型
教育是對外語好且希望繼續(xù)深造的法學生進行專業(yè)理論研究引導和學科探索啟發(fā)教學；應用性教學是獨立學
院的主航標，強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)，完善學生從事法律職業(yè)應具備的基本能力，開設(shè)法律實踐性及相關(guān)課
程，如開設(shè)演講與口才、辯論學、社會交際學、法律文書寫作、談判學、律師訴訟技巧、商務法律實用、非
訴處理、談判技巧等，呈現(xiàn)出更多的實務特點。
　　（三）完善教學方式和方法
　　由于受應試教育的影響，獨立學院的法學教學方式多采取傳統(tǒng)的填鴨式教學，主要是以傳授理論和概念
為主，缺乏現(xiàn)實性考慮，導致教學和實踐嚴重脫節(jié)，無助學生實際操作能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，畢業(yè)后解決實際
問題能力不強。于是在法學實踐性教育模式下，改革和完善現(xiàn)實應用性的法學教育方法。在課堂教學為主的
同時采用多種方式如法庭模擬、多媒體演義、案例討論、問題診斷、專家講座等，培養(yǎng)學生實際分析與解決
問題的素質(zhì)能力。同時，根據(jù)各獨立學院及學生的實際情況，不斷完善傳統(tǒng)模式，逐步更新教學方法，如把
以往的案例教學從只局限在課堂里和司法機關(guān)的實習基地，還可以拓展到政府機關(guān)、企業(yè)和社會團體等見習
單位。實踐性教育方式不僅包括以往的如案例分析、法庭模擬、庭審觀摩、畢業(yè)實習等，還包括仲裁模擬、
法律咨詢、法律援助和法律業(yè)務輔助辦理等形式，這樣不僅有利于學生提高法學理論素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)和提
高學生的實踐能力。
　　（四）選聘或者培養(yǎng)雙師型法學教師
　　建立獨立學院自己的法學專業(yè)教師隊伍，聘用的教師應具有較高的理論知識綜合素質(zhì)，即不僅具有扎實
的法學理論功底，對社會學、經(jīng)濟學、計算機等相關(guān)領(lǐng)域知識有所了解，而且又有一定的社會實踐經(jīng)驗。教
師除了具有高學歷的要求，還要具備培養(yǎng)本科應用型法學人才的相關(guān)實踐經(jīng)驗條件：即合格的雙師型教師。
當然，并非所有現(xiàn)任教師都有豐富的實踐經(jīng)驗，這就要求獨立學院在把關(guān)教師課堂教學以外，還要鼓勵教師
參加國家司法考試，從而