高綱1584

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

29782　語文教學(xué)研究

                江蘇第二師范學(xué)院編

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

Ⅰ  課程性質(zhì)與課程目標(biāo)

一、考試要求

語文教學(xué)研究是漢語言文學(xué)教育專業(yè)（本科）必修課程之一。本課程是一門綜合性、動態(tài)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。要求應(yīng)考者通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論，提高語文教學(xué)的基本技能，形成初步的教學(xué)研究能力，促進(jìn)教學(xué)整體素質(zhì)的提高。學(xué)習(xí)本課程，要注重理論聯(lián)系實際，尤其是要結(jié)合語文新課程的實踐，推進(jìn)課程改革，努力把新課程的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力提高實施新課程的能力和教學(xué)水平。

本課程與?？贫嗡鶎W(xué)的教材教法課程既相互銜接，又在其基礎(chǔ)上有所延伸，在要求上有所提高。

本課程的考試在能級要求上分為識記、理解、應(yīng)用三個層次，以理解為主。

1.識記：主要考核應(yīng)考者對重要的名詞術(shù)語、時間、人名、著作、事件、法規(guī)等基本概念、基礎(chǔ)知識的了解、辨識、記憶的能力。主要以“填空、選擇、名詞解釋”等題型呈現(xiàn)。

2.理解：主要考核應(yīng)考者對基本理論把握、領(lǐng)悟的能力。依不同的要求分為三種類型：

（1）能概括要點或辨別正誤，不展開論述（C）；

（2）能作簡要的闡釋、分析 （B）；

（3）能作綜合性分析或論述 （A）。

其中（1）、（2）主要以“判斷”、“簡答”、“分析”題型呈現(xiàn)，（3）主要以“論述”題型呈現(xiàn)。

3.應(yīng)用：主要考核應(yīng)考者結(jié)合教學(xué)實踐，運用教學(xué)的基本理論分析問題、解決問題的能力，包括案例分析、問題解決策略、簡要的方案設(shè)計等。主要以“綜述”“應(yīng)用”或“案例分析”等題型呈現(xiàn)。

以上三個能級的要求將在考試內(nèi)容中標(biāo)明，其中“理解”部分只以字母代碼標(biāo)注。應(yīng)考者在學(xué)習(xí)本課程時，應(yīng)根據(jù)考綱要求，掌握教材的整體結(jié)構(gòu)，既要突出重點，又兼顧全面，還要把語文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育階段與普通高中階段）的學(xué)習(xí)與教材的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，深入理解和把握新課程的理念和要點,努力做到融會貫通,學(xué)以致用。

Ⅱ  課程內(nèi)容與考核要求

第一編  語文教育發(fā)展論

導(dǎo)言  研究語文學(xué)科教育史所具有的三方面價值（B）

第一章  古代語文教育

第一節(jié)  古代語文教育概述

1.言文教育（識記）

2.古文教育（識記）

3.六藝（識記）

4.古代語文教育的基本特點（B）

第二節(jié)  古代語文教育的內(nèi)容

1.古代語文教育讀本的類別和編寫特點（B）

2.三百千（識記）

3.四書五經(jīng)（識記）

4.簡述古代各歷史時期思想文化的發(fā)展對語文教育的影響（B）

第三節(jié)  古代語文教育的方法

1.古代語文教育的主要學(xué)法與教法（A）

第四節(jié)  對古代語文教育遺產(chǎn)的研究與認(rèn)識

1.張志公先生對傳統(tǒng)語文教育的主要經(jīng)驗、存在問題及弊端所作的概括和總結(jié)（A）

2.概述古代語文教育存在的幾個傾向性問題（B）

3.研究和認(rèn)識古代語文教育傳統(tǒng)應(yīng)采取的科學(xué)態(tài)度和方法（A）

第二章  現(xiàn)代語文教育

第一節(jié)  現(xiàn)代語文教育概述

1.現(xiàn)代語文教育的發(fā)端時間及其標(biāo)志（識記）

2.《奏定學(xué)堂章程》和“癸卯學(xué)制”（識記）

3.自分科教學(xué)以后，語文學(xué)科名稱的演變（識記）

4.語文學(xué)科名稱由“國語”、“國文”統(tǒng)一更名為“語文”，其內(nèi)涵和性質(zhì)發(fā)生的變化。（B）

5.現(xiàn)代語文教育發(fā)展進(jìn)程的階段劃分及各階段的主要特點（C）

6.現(xiàn)代語文教育史上第一部語文課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的時間及其特點與意義。（B）

第二節(jié)  語文教學(xué)方法的改革與實驗

1.自動主義程序教學(xué)法（識記）

2.“因文而異”教學(xué)模式對教材的分類和所采取教學(xué)方法以及啟示意義（B）

3.黎錦熙的“三段六步”教學(xué)程序及特點（B）

4.設(shè)計教學(xué)法（識記）

5.設(shè)計教學(xué)法的理論依據(jù)與教學(xué)基本模式（B）

6.對設(shè)計教學(xué)法的評價（A）

7.道爾頓制教學(xué)實驗（識記）

8.對道爾頓制實驗的評價（B）

9.結(jié)合語文教學(xué)改革的實踐，從以上三次影響較大的教學(xué)方法改革與實驗中選擇其一，闡述個人的認(rèn)識。（A）

第三章  當(dāng)代語文教育

第一節(jié)  當(dāng)代語文教育概述

1.當(dāng)代語文教育發(fā)展過程中的起落及其原因（C）

2.對當(dāng)代語文教育發(fā)展的基本認(rèn)識（A）

第二節(jié)  新中國語文教育的重要改革

1.建國初期推行凱洛夫教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的利弊（B）

2.紅領(lǐng)巾教學(xué)法（識記）

3.推廣“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”的意義（B）

4.進(jìn)行漢語、文學(xué)分科教學(xué)試驗的起因和目的（C）

5.漢語、文學(xué)分科教學(xué)試驗的成績和問題（B）

6.60年代語文教學(xué)大綱的特點（C）

7.60年代初期的教學(xué)改革與試驗（B）

第三節(jié)  新時期語文教育的更新發(fā)展

1.語文教育性質(zhì)觀、主體觀、方法觀的更新（A）

2.語文教學(xué)科學(xué)化探索：教學(xué)內(nèi)容的序列化、教學(xué)過程的程序化、教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化、語文考試的標(biāo)準(zhǔn)化。（C）

3.語文教育改革的多元化研究：發(fā)展智力與思維訓(xùn)練、大語文教育、培養(yǎng)語感等。（C）

4.新時期語文教學(xué)改革與研究的總體特點（B）

5.語文教育理論體系的建設(shè)：語文教育發(fā)展史的研究、語文教學(xué)法研究、語文教育與相關(guān)學(xué)科的綜合性研究（C）

6.新時期語文課程、大綱和教材的建設(shè)（C）

第四節(jié)  當(dāng)代語文教育的三次大討論

1.第一次語文教育大討論的背景、焦點和影響（A）

2.第二次語文教育大討論的背景、主題及其產(chǎn)生的效應(yīng)（A）

3.第三次語文教育大討論的焦點、實質(zhì)和影響（A）

4.對語文教育的三次大討論作綜合分析，或擇其一發(fā)表自己的認(rèn)識。（A）

第五節(jié)  新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革與語文新課程

1.新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的時代背景：全球化趨勢、信息化趨勢、個性化趨勢（C）

2.我國基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)（C）

3.當(dāng)代世界各國語文課程與教學(xué)的發(fā)展趨勢及其特點（B）

（1）教學(xué)觀念：語文的實際運用與文學(xué)熏陶并重

（2）培養(yǎng)方向：智力發(fā)展和個性發(fā)展兼容并蓄

（3）教材編寫：分科、綜合并存，有向綜合發(fā)展的跡象

（4）訓(xùn)練體系：主體依然是閱讀中心與寫作中心

（5）閱讀教學(xué)：語文知識與語文能力緊密結(jié)合

（6）寫作教學(xué)：文體訓(xùn)練與能力訓(xùn)練互相補(bǔ)充

4.語文課程的基本理念和發(fā)展創(chuàng)新，一個總目標(biāo)，兩個基本性質(zhì)，三維目標(biāo)，四個基本理念，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（A）

第二編  語文學(xué)科課程論

導(dǎo)言  課程設(shè)置涉及的四個問題（B）

第四章  語文課程的內(nèi)涵和性質(zhì)

第一節(jié)  語文課程的概念

1.課程 （識記）

2.語文課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢（B）

第二節(jié)  語文課程的性質(zhì)

1.語文學(xué)科性質(zhì)觀的嬗變（識記）

2.語文學(xué)科的工具性（B）

3.語文學(xué)科的人文性（B）

4.語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一（A）

第五章  語文學(xué)科課程的目標(biāo)

第一節(jié)  課程目標(biāo)概述

1.教育目的（識記）

2.課程目標(biāo)（識記）

3.教學(xué)目標(biāo)（識記）

4.課程目標(biāo)擬定的基本來源（B）

第二節(jié)  語文課程總目標(biāo)

1.九年義務(wù)教育語文課程總目標(biāo)的基本精神（B）

2.普通高中語文課程總目標(biāo)的基本精神（B）

第三節(jié)  義務(wù)教育語文課程的階段目標(biāo)簡述

1.識字寫字目標(biāo)的主要特點（B）

2.閱讀目標(biāo)的主要特點（B）

3.寫作目標(biāo)的主要特點（B）

4.口語交際目標(biāo)的主要特點(B)

5.綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(B)

6.從三個維度和五個領(lǐng)域角度探討義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(A)

第四節(jié)  普通高中階段語文課程目標(biāo)

1.必修課程目標(biāo)（B）

2.選修課程的目標(biāo)（B）

第六章  語文課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié)  語文課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的含義（識記）

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的功能（B）

3.建國以來教學(xué)大綱的演變(識記)

第二節(jié)  現(xiàn)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（A）

第三節(jié)  高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的特點（A）

第七章  語文課程資源

第一節(jié)  課程資源概述

1.廣義的課程資源（識記）

2.狹義的課程概念資源（識記）

3.課程資源的分類（識記）

4.正確把握課程資源應(yīng)注意的幾點（B）

第二節(jié)  課程文本資源——語文教材

1.語文教材的概念（識記）

2.語文教材的作用（B）

3.語文教材的編寫原則（B）

4.我國語文教材建設(shè)的歷史回顧（識記）

5.“人教版”初中語文教材特點（B）

6.“人教版”高中語文教材特點（B）

7.“蘇教版”初中語文教材特點（A）

8.“蘇教版”高中語文教材特點（A）

第三節(jié)  語文課程資源的開發(fā)與利用

語文課程資源開發(fā)和利用的途徑 (A)

第八章  語文課程評價

第一節(jié)  課程評價概述

1.課程評價的概念（識記）

2.課程評價的功能（B）

3.語文課程評價的類型（B）

第二節(jié)  語文課程評價的新理念

語文課程評價的新理念(A)

第三節(jié)  語文課程評價的實施

1.語文課程評價的基本體系(B)

2.義務(wù)教育階段課程評價的基本要求（B）

3.高中語文課程評價的基本要求（B）

第三編  語文學(xué)科教學(xué)論（上）

第九章  基于語文學(xué)科特點的教學(xué)基本理念

第一節(jié)  語文學(xué)科的主要特點

1.工具性（B詳見第六章）

2.人文性（B詳見第六章）

3.實踐性（B）

4.綜合性（B）

5.民族性（B）

6.審美性（B）

第二節(jié)  語文教學(xué)的基本理念

1.堅持語文教學(xué)與人文教育的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（1）由“工具性與思想性的統(tǒng)一”到“工具性與人文性的統(tǒng)一”，在概念的內(nèi)涵和教學(xué)理念上發(fā)生的變化。（B）

（2）在語文教學(xué)工作中貫徹語文教學(xué)與人文教育相統(tǒng)一的理念應(yīng)注重的要點（A）

（3）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何以這一理念指導(dǎo)教學(xué)工作。（應(yīng)用）

2.注重語文的實踐性和綜合性，在廣泛的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

（1）正確把握知識與能力、知識與實踐的關(guān)系（B）

（2）為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多的語文實踐機(jī)會（C）

（3）積極開發(fā)語文課程資源，拓展語文學(xué)習(xí)與實踐空間（B）

（4）充分發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)的功能，培養(yǎng)學(xué)生自主實踐能力（B）

（5）結(jié)合教學(xué)實踐，闡述如何加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性和綜合性（應(yīng)用）

3.根據(jù)漢民族語言文字的特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，重視語文積累和語感培養(yǎng)

（1）漢民族語言文字的特點（以漢字認(rèn)讀與書寫為例）（C）

（2）重視語言的積累（古代的傳統(tǒng)經(jīng)驗、理解與積累的關(guān)系）（C）