高綱1830

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28062 中外教育史

南京師范大學(xué)編（2020年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)辦公室

Ⅰ 課程性質(zhì)與設(shè)置目的

《中外教育史》是江蘇省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)（本科段）課程中必修、必考課，也是該專業(yè)自學(xué)考生的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。

本課程有兩個(gè)特點(diǎn)：一是它是歷史學(xué)和教育學(xué)相交叉的學(xué)科，因而在學(xué)習(xí)時(shí)，要求自學(xué)者具備一定的歷史知識(shí)，尤其是了解中外社會(huì)政治和思想文化的發(fā)展歷史；二是要求自學(xué)者能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育理論和教育觀念對(duì)教育史實(shí)進(jìn)行分析批判的能力。

設(shè)置本課程的目的是：通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解中外教育發(fā)生、發(fā)展的歷史史實(shí)，重要教育家的主要教育主張，從中把握教育發(fā)展的規(guī)律，并為中國(guó)現(xiàn)代教育的改革提供借鑒。

Ⅱ 課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

◎第一章 古代學(xué)校教育的產(chǎn)生

【學(xué)習(xí)目的與要求`】

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，了解世界早期學(xué)校的主要類型和特征；生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)等諸種教育起源說(shuō)，并掌握遠(yuǎn)古時(shí)期教育的主要特點(diǎn)；掌握中國(guó)夏、商、西周官學(xué)制度體系及其變遷；掌握古希臘時(shí)期斯巴達(dá)和雅典兩種教育制度的異同；了解古羅馬帝國(guó)時(shí)期學(xué)校教育制度的變化。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 世界早期學(xué)校的出現(xiàn)

一、古代兩河流域的學(xué)校

（一）蘇美爾人的學(xué)校

（二）古巴比倫的學(xué)校教育

二、古埃及的學(xué)校

（一）宮廷學(xué)校

（二）寺廟學(xué)校

（三）文士學(xué)校

三、古印度的學(xué)校

（一）婆羅門(mén)教的教育

1.家庭教育

2.古儒學(xué)校

（二）佛教的寺院教育

第二節(jié) 中國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期的學(xué)校教育

一、學(xué)校的萌芽：文獻(xiàn)記載中的夏朝學(xué)校

二、學(xué)校教育制度的初建：商朝的學(xué)校教育

三、學(xué)校教育的初步發(fā)展：西周的學(xué)校教育

(一)西周社會(huì)概況

(二)西周的學(xué)校教育制度

1、國(guó)學(xué)

(1)小學(xué)

(2)大學(xué)

2、鄉(xiāng)學(xué)

(三)西周學(xué)校的教師

(四)六藝教育

1、人文教育傳統(tǒng)與六藝的起源

2、西周的六藝教育

1.禮、樂(lè)

2.射、御

3.書(shū)、數(shù)

第三節(jié) 古希臘時(shí)期的教育

一、斯巴達(dá)的教育

二、雅典的教育

三、希臘化時(shí)代的教育

第四節(jié) 古羅馬時(shí)期的學(xué)校教育

一、共和政體時(shí)期的學(xué)校教育

(一)小學(xué)教育

(二)中學(xué)教育

(三)高等教育

二、帝國(guó)時(shí)期學(xué)校教育制度的變化

【考核知識(shí)點(diǎn)】

（一） 世界早期學(xué)校的出現(xiàn)及其特征；

（二） 中國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期的學(xué)校教育；

（三） 古希臘時(shí)期的教育；

（四） 古羅馬時(shí)期的學(xué)校教育。

【考核要求】

（一）識(shí)記

宮廷學(xué)校、寺廟學(xué)校、文士學(xué)校、古儒學(xué)校、庠、序、校、瞽宗、國(guó)學(xué)、鄉(xiāng)學(xué)、官師合一、六藝教育、學(xué)在官府、政教一體。

（二）理解分析

1.世界早期學(xué)校的主要類型、形成原因、主要特點(diǎn)；

2.中國(guó)夏、商、西周時(shí)期學(xué)校教育制度的主要特點(diǎn)；

3.中國(guó)先秦時(shí)期人文教育的特點(diǎn)；

4.斯巴達(dá)與雅典教育制度的特點(diǎn)，有何異同；

5.古羅馬帝國(guó)在學(xué)校教育制度方面的變化。

◎第二章 古代教育理論的奠基

【學(xué)習(xí)目的與要求】

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)古代教育理論的奠基意義；掌握古代中外教育家的主要教育主張；理解中外教育家的教育觀與其政治主張之間的關(guān)聯(lián)；把握《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》在教育發(fā)展歷史中的價(jià)值和地位；初步認(rèn)識(shí)中外教育家在教育精神上的各自特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 孔子的教育思想

一、教育的作用與意義

（一）教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用：從“德教”到“德治”

（二）教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用：“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”

二、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育目的觀

三、“有教無(wú)類”的教育對(duì)象

四、以“仁”、 “禮”為旨?xì)w的教育內(nèi)容

五、“仁”心為本的教育方法

（一）“為仁由己”

1、立志、持志

2、克己、內(nèi)省

3、改過(guò)遷善

（二）因材施教

（三）啟發(fā)誘導(dǎo)

（四）)學(xué)、思、行結(jié)合

六、“仁愛(ài)”之師道觀

（一）學(xué)而不厭

（二）誨人不倦

（三）教學(xué)相長(zhǎng)

第二節(jié) 孟子的教育思想

一、性善論與道德內(nèi)發(fā)說(shuō)

二、“復(fù)性式”教育體系的建構(gòu)

（一）“大丈夫”理想人格

（二）“四德”教育內(nèi)容

（三） “自反”式教育方法

1.存心寡欲

2.尚志養(yǎng)氣

3.反求諸己

4.磨煉意志

第三節(jié) 荀況的教育思想

一、性惡論與外鑠說(shuō)

二、“成性”式教育體系的建構(gòu)

第四節(jié) 墨家、法家的教育主張

一、墨家功利主義的教育主張

(一)造就“兼士”的教育目的論

(二)功利主義的教育內(nèi)容

1.古代文化知識(shí)教育

2.科學(xué)技術(shù)教育

3.邏輯學(xué)知識(shí)的傳授

(三)主動(dòng)的教育方法

二、法家“以法為教”的教育思想

(一)絕對(duì)“性惡論”與教育的作用

(二)“以法為教”、“以吏為師”

第五節(jié) 蘇格拉底的教育思想

一、美德由教育而來(lái)

二、“產(chǎn)婆術(shù)”與啟發(fā)式教學(xué)

第六節(jié) 柏拉圖的教育思想

一、教育的目的

二、教育的內(nèi)容

(一)學(xué)前教育

(二)7歲至18歲

(三)18歲至20歲

(四)20歲至30歲

第七節(jié) 亞里士多德的教育主張

一、靈魂論與教育階段說(shuō)

（一）教育的年齡階段劃分的理論基礎(chǔ)

（二）教育的年齡分期

1.出生至7歲

2.7歲至14歲

3.14歲至21歲

二、和諧發(fā)展的教育觀點(diǎn)

三、“百科全書(shū)式”的課程設(shè)置

第八節(jié) 《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》

一、《學(xué)記》中的教育思想

(一)論教育的作用、目的及地位

(二)論學(xué)校教育制度和教育管理

1.學(xué)制與學(xué)年設(shè)想

2.大學(xué)的學(xué)校管理

(三)教學(xué)原則和教學(xué)方法

1.教學(xué)相長(zhǎng)

2.預(yù)時(shí)孫摩

3.長(zhǎng)善救失

4.啟發(fā)誘導(dǎo)

5.藏息相輔

二、《雄辯術(shù)原理》中的教育思想

(一)教育的目的

(二)培養(yǎng)演說(shuō)家的方法

1.及早施教

2.內(nèi)容廣泛的課程內(nèi)容

3.因材施教

【考核知識(shí)點(diǎn)】

1.孔子的教育思想；

2.孟子的教育思想；

3.荀子的教育思想；

4.墨家、法家的教育主張；

5.蘇格拉底的教育思想；

6.柏拉圖教育思想；

7.亞里士多德的年教育主張；

8.《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》。

【考核要求】

（一）識(shí)記

1.有教無(wú)類、六經(jīng)、因材施教、學(xué)而不厭、誨人不倦、教學(xué)相長(zhǎng)。

2.性善論、“四端”、“大丈夫”、存心寡欲、尚志養(yǎng)氣、反求諸己。

3.性惡論、“性偽分”、“性偽合”、“化性起偽”。

4. “兼士”、“以法為教”、“以吏為師”。

5.蘇格拉底問(wèn)答法、助產(chǎn)術(shù)、理想國(guó)。

6.《學(xué)記》、教學(xué)相長(zhǎng)、預(yù)時(shí)孫摩、長(zhǎng)善救失、藏息相輔；《雄辯術(shù)原理》。

（二）理解分析

1.孔子關(guān)于教育對(duì)象、目的、內(nèi)容、方法、原則等主張的內(nèi)容及其歷史價(jià)值；

2.孟子性善論的教育意義，關(guān)于道德教育的主張及其歷史意義；

3.荀子性惡論及其對(duì)教育體系建構(gòu)的意義，關(guān)于學(xué)習(xí)的理論及其意義，關(guān)于教師理論及其主要特征；

4.墨家關(guān)于教育目的、教育內(nèi)容、教育方法的論述及其特點(diǎn)；法家“以法為教”、“以吏為師”的教育主張及其理論基礎(chǔ)；

5. “蘇格拉底法”教育思想的主要特點(diǎn)；

6.柏拉圖對(duì)教育問(wèn)題的主張；

7.亞里士多德的年齡分期思想、和諧教育理論的歷史價(jià)值及其局限；

8.《學(xué)記》對(duì)先秦儒家教育理論的總結(jié)；《雄辯術(shù)原理》在西方教育理論發(fā)展史中的地位和價(jià)值；《學(xué)記》與《雄辯術(shù)原理》教育思想的比較與啟示。

◎第三章 古代學(xué)校教育制度的發(fā)展

【學(xué)習(xí)目的與要求】

通過(guò)本章學(xué)習(xí)了解中外古代教育制度發(fā)展的基本史實(shí)和脈絡(luò)，理解科舉制度對(duì)中國(guó)古代教育制度發(fā)展的影響。認(rèn)識(shí)宗教與西方教育制度發(fā)展之間的關(guān)系。初步認(rèn)識(shí)中外古代教育制度發(fā)展的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 中國(guó)封建社會(huì)官學(xué)教育制度的演變

一、封建官學(xué)制度發(fā)展的揭幕——稷下學(xué)宮的興衰

1.稷下學(xué)宮的興衰歷程

2.稷下學(xué)宮的性質(zhì)與特點(diǎn)

二、漢代官學(xué)制度的建立

(一)漢代文教政策的沿革

1.漢初的文教政策

2.“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立

(二)漢代的官學(xué)教育制度

1.中央官學(xué)

(1)太學(xué)

(2)宮邸學(xué)校

(3)鴻都門(mén)學(xué)

2.地方學(xué)校

三、魏晉六朝時(shí)期官學(xué)的興廢

（一）魏晉的官學(xué)教育

（二）南朝的官學(xué)教育

（三）北朝的官學(xué)教育

四、唐宋時(shí)期官學(xué)體系的完善

(一)唐宋時(shí)期的文教政策

(二)唐宋時(shí)期官學(xué)教育制度

1.唐朝的官學(xué)教育制度

2.宋代的官學(xué)教育制度

五、元明清官學(xué)制度的僵化

(一)元代官學(xué)教育制度

1.中央官學(xué)

2.地方官學(xué)

(二)明朝官學(xué)制度

1.中央官學(xué)

2.地方官學(xué)

（三）清代的官學(xué)教育

1.中央官學(xué)

2.地方官學(xué)

第二節(jié) 中國(guó)封建社會(huì)私學(xué)的發(fā)展軌跡

一、先秦時(shí)期政治性的私學(xué)

（一）私學(xué)興起的原因

（二）先秦私學(xué)的特點(diǎn)

二、漢代私學(xué)的恢復(fù)和發(fā)展

（一）漢代私學(xué)的種類

（二）漢代私學(xué)教育發(fā)展的特點(diǎn)

三、魏晉南北朝時(shí)期私學(xué)的擴(kuò)張

（一）魏晉時(shí)期的私學(xué)教育

（二）南朝的私學(xué)教育

（三）北朝的私學(xué)教育

四、唐宋時(shí)期私學(xué)的興盛

(一)唐朝時(shí)期私學(xué)概況

（二）唐朝時(shí)期蒙學(xué)教育的內(nèi)容和方法

（三）唐宋時(shí)期的蒙學(xué)教材

五、元明清時(shí)期私學(xué)的興盛

第三節(jié) 科舉制度及其對(duì)教育發(fā)展的影響

一、科舉制度的沿革

（一）隋唐時(shí)期科舉制度的初步確立

（二）兩宋時(shí)期科舉制度的完善

（三）元明清時(shí)期科舉制度的逐漸僵化

二、科舉制度對(duì)教育發(fā)展的影響

第四節(jié) 中國(guó)書(shū)院制度的沿革

一、書(shū)院興起的原因

二、歷代書(shū)院的沿革

（一）宋代書(shū)院的蓬勃發(fā)展

（二）元代書(shū)院的官學(xué)劃

（三）明代書(shū)院的興衰

三、書(shū)院的組織管理和教育教學(xué)活動(dòng)

（一）書(shū)院的組織管理

（二）書(shū)院的教學(xué)活動(dòng)

（三）書(shū)院的德育工作

第五節(jié) 西歐中世紀(jì)時(shí)期的教育

一、基督教對(duì)學(xué)校教育的控制

(一)基督教概述

(二)基督教控制下的學(xué)校教育

二、封建領(lǐng)主的騎士教育

三、中世紀(jì)大學(xué)的建立和發(fā)展

四、市民階層的教育

【考核知識(shí)點(diǎn)】

1. 中國(guó)封建社會(huì)官學(xué)教育制度的演變；

2. 中國(guó)封建社會(huì)私學(xué)的發(fā)展軌跡；

3. 科舉制度及其對(duì)教育發(fā)展的影響；

4. 中國(guó)書(shū)院制度的沿革；

5. 西歐中世紀(jì)時(shí)期的教育。

【考核要求】

（一）識(shí)記

稷下學(xué)宮、大都授、熹平石經(jīng)、社科射策、及門(mén)弟子與著錄弟子、宗明察、察舉制、九品中正則、蘇湖教法、三舍法、社學(xué)、監(jiān)生歷事制、詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂、會(huì)講、講會(huì)制度、

先生大學(xué)與學(xué)生大學(xué)、騎士七技、主教學(xué)校、教區(qū)學(xué)校、《白鹿洞書(shū)院學(xué)規(guī)》。

（二）理解分析

1.稷下學(xué)宮的性質(zhì)與特點(diǎn)；漢代文教政策的沿革、“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立；漢代的官學(xué)教育制度；鴻都門(mén)學(xué)設(shè)立的原因及其意義；魏晉六朝時(shí)期官學(xué)的興廢；唐宋時(shí)期官學(xué)體系的完善；元明清官學(xué)制度的僵化。

2.中國(guó)封建社會(huì)私學(xué)的發(fā)展軌跡。先秦私學(xué)興起的原因及其意義；漢代私學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)；魏晉、南朝、北朝私學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)；唐宋時(shí)期蒙學(xué)教育積累的主要經(jīng)驗(yàn)。

3.科舉制度及其對(duì)教育發(fā)展的影響。

4.中國(guó)書(shū)院制度的沿革。

5.西歐中世紀(jì)教育的特點(diǎn)；西歐騎士教育的基本特征；基督教教會(huì)對(duì)西歐中世紀(jì)大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的影響。

◎第四章 古代教育理論發(fā)展的高峰

【學(xué)習(xí)目的與要求】

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解理學(xué)教育思想在中國(guó)古代教育理論發(fā)展中的地位；掌握朱熹、王守仁、顏元的教育思想；掌握文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育家的主要觀點(diǎn)；理解宗教改革與教育普及之間的關(guān)聯(lián)；掌握夸美紐斯的教育理論。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 理學(xué)教育理論

一、理學(xué)教育理論的興起和發(fā)展

（一）理學(xué)教育理論興起的社會(huì)原因

（二）理論教育理論的思想淵源與學(xué)術(shù)背景

二、理學(xué)教育思想的主要特征

（一）以本體論為教育思想構(gòu)建的基礎(chǔ)

（二）以道德修養(yǎng)為教育的惟一目的

三、朱熹的教育思想

（一）論人性及教育作用與教育目的

（二）論“小學(xué)”與“大學(xué)”兩個(gè)階段的教育

（三）論讀書(shū)法

四、王守仁的教育思想

（一）致良知與教育的作用

（二）“明人倫之外無(wú)學(xué)”

（三）“知行合一”的道德教育觀

（四）論兒童教育

第二節(jié) 明清之際啟蒙教育思潮

一、啟蒙思想家的主要教育主張

（一）培養(yǎng)經(jīng)世致用的實(shí)用人才

（二）提倡“實(shí)學(xué)”

（三）注重“踐行”的教育方法

二、顏元的教育思想

（一）教育目標(biāo)論——培養(yǎng)經(jīng)世致用的人才

（二）倡導(dǎo)實(shí)學(xué)、實(shí)用的教育內(nèi)容

（三）“習(xí)動(dòng)”、“習(xí)行”的教育方法

第三節(jié) 文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思潮

一、人文主義文化內(nèi)容與特征

二、人文主義教育的主要觀點(diǎn)

（一）注重兒童身心的和諧發(fā)展

（二）重視人文學(xué)科的教學(xué)

（三）尊重兒童人格，重視兒童個(gè)性及學(xué)習(xí)興趣

（四）注重教學(xué)中思想情感的陶冶

（五）重視教師的作用

第四節(jié) 基督教新教的教育思想

一、宗教改革運(yùn)動(dòng)的興起及影響

二、新教的教育主張與實(shí)施

（一）重視面向廣大民眾的初等教育

（二）重視“4R”以及人文學(xué)科的學(xué)習(xí)

（三）以兒童自然發(fā)展為根基變革教學(xué)方法

【考核知識(shí)點(diǎn)】

1.理學(xué)教育理論。

2.明清之際啟蒙教育思潮。

3.文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思潮。

4.基督教新教的教育思想。

【考核要求】

（一）識(shí)記

性即理、居敬持志、虛心涵泳、心即理、致良知、知行合一、《童蒙須知》、《白鹿洞書(shū)院學(xué)規(guī)》、《訓(xùn)蒙大意示教讀劉伯頌等》、《漳南書(shū)院記》、《九十五條論綱》、快樂(lè)之家、“4R課程”。

（二）理解分析

1.理學(xué)教育理論興起的原因及其基本特征；朱熹的人性理論與其教育主張之間的關(guān)聯(lián)，論“小學(xué)”、“大學(xué)”兩個(gè)階段教育及其意義，朱熹重視讀書(shū)窮理的緣由，六條讀書(shū)法的內(nèi)容及其價(jià)值；王守仁“心即理”思想與其教育主張之間的關(guān)聯(lián)，“知行合一”道德教育觀的價(jià)值和局限性，兒童教育理論的積極意義；朱熹、王守仁教育思想的異同。

2.啟蒙教育思想家的主要教育主張及其先進(jìn)性；顏元的教育思想及其價(jià)值。

3.人文主義教育的主要觀點(diǎn)。

4.新教的主要教育主張與實(shí)踐，宗教改革時(shí)期的教育主張對(duì)歐洲初等教育發(fā)展的影響。

◎第五章 從形式化教育向制度化教育的轉(zhuǎn)變

【學(xué)習(xí)目的與要求】

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，掌握歐美諸國(guó)推進(jìn)教育國(guó)家化的主要舉措；明了歐洲民族國(guó)家建立與國(guó)民教育制度建立之間的關(guān)聯(lián)；理解日本明治維新對(duì)日本教育近代化的意義；明晰中國(guó)近代學(xué)制建立和發(fā)展的脈絡(luò)。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命與教育的發(fā)展

第二節(jié) 歐洲近代教育制度的建立和發(fā)展

一、英國(guó)的教育制度

（一）英國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展

（二）英國(guó)初等教育的發(fā)展

（三）英國(guó)中等教育的演進(jìn)

二、法國(guó)的教育制度

（一）近代教育領(lǐng)導(dǎo)體制的發(fā)展

（二）初等教育的發(fā)展

（三）中等教育的演進(jìn)

三、德國(guó)的教育制度

（一）德國(guó)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制

（二）德國(guó)的初等教育發(fā)展

（三）德國(guó)中等教育的演進(jìn)

第三節(jié) 美國(guó)、日本近代教育制度的建立和發(fā)展

一、美國(guó)的教育制度

（一）獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)教育概況

（二）南北戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)教育制度

二、日本的教育制度

（一）明治維新時(shí)期的日本教育

（二）19世紀(jì)末至20世紀(jì)初日本資本主義教育制度的確立和發(fā)展

第四節(jié) 中國(guó)近代教育制度的建立和發(fā)展

一、西方教會(huì)在中國(guó)的教育殖民

二、近代新式學(xué)堂的建立

（一）方言學(xué)堂

（二）軍事學(xué)堂

（三）技術(shù)學(xué)堂

三、近代學(xué)制的建立

（一）壬寅學(xué)制

（二）癸卯學(xué)制

四、民國(guó)初年的教育改革

【考核知識(shí)點(diǎn)】

1. 資產(chǎn)階級(jí)革命、工業(yè)革命與教育的發(fā)展；

2. 歐洲近代教育制度的建立和發(fā)展；

3. 美國(guó)、日本近代教育制度的建立和發(fā)展；

4. 中國(guó)近代教育制度的建立和發(fā)展。

【考核要求】

（一）識(shí)記

京師同文館、福建船政學(xué)堂、京師大學(xué)堂、壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制、壬子——癸丑學(xué)制、昆西教學(xué)法、貝爾——蘭卡斯特制、公學(xué)、帝國(guó)大學(xué)、實(shí)科中學(xué)、《初等教育法》、《費(fèi)里法案》、《學(xué)制令》。

（二）理解分析

1.工業(yè)革命引起教育發(fā)展和變化的主要體現(xiàn)。

2.英國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)體制、初等教育的發(fā)展和中等教育的演進(jìn)；法國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)體制、初等教育的發(fā)展和中等教育的演進(jìn)；德國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)體制、初等教育的發(fā)展和中等教育的演進(jìn)。

3.獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)教育概況、南北戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)教育制度；日本的教育制度。

4.西方教會(huì)在中國(guó)的教育殖民；近代新式學(xué)堂的建立；近代學(xué)制的建立；民國(guó)初年的教育改革。

◎第六章 近代資產(chǎn)階級(jí)的教育理論

【學(xué)習(xí)目的與要求】

通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解夸美紐斯、洛克、盧梭、裴斯泰洛齊、赫爾巴特、斯賓塞、烏申斯基教育理論的基本觀點(diǎn)；理解中國(guó)近代教育思潮對(duì)傳統(tǒng)教育理論體系的沖擊；掌握蔡元培的民主教育思想的基本主張。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 自然主義教育思想

一、夸美紐斯的教育思想

（一）泛愛(ài)主義的教育主張

（二）泛智主義的課程理論

（三）自然適應(yīng)性原則

二、盧梭的自然教育理論

（一）“自然教育”的目的論

（二）“自然教育”的兒童觀

（三）“自然教育”的基本原則

三、裴斯泰洛齊的和諧教育理論

（一）和諧發(fā)展的教育目的

（二）和諧教育的內(nèi)容

第二節(jié) 洛克的紳士教育主張

一、教育的作用與目的

二、紳士教育的內(nèi)容和方法

第三節(jié) 赫爾巴特的傳統(tǒng)派教育思想

一、論教育目的

二、論管理

三、論教學(xué)

（一）教育性教學(xué)思想

（二）教學(xué)心理化

（三）教學(xué)階段理論

第四節(jié) 斯賓塞的實(shí)科教育思想

一、論教育的目的和任務(wù)

二、實(shí)科教育的內(nèi)容和方法

（一）教育內(nèi)容

（二）實(shí)證性的教學(xué)方法

第五節(jié) 烏申斯基的民主主義教育主張

一、教育的民族性思想

二、關(guān)于教學(xué)的理論

（一）教學(xué)的任務(wù)

（二）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

（三）教學(xué)原則

第六節(jié) 中國(guó)近代主要教育思潮

一、洋務(wù)教育思潮

（一）洋務(wù)教育思潮出現(xiàn)的原因

（二）洋務(wù)教育思想的主要觀點(diǎn)

（三）洋務(wù)教育思潮的歷史影響

二、維新教育思潮

（一）維新教育思潮的形成與發(fā)展

（二）維新派的主要教育主張

第七節(jié) 蔡元培的民主教育思想

一、造就“健全人格”的教育主張

二、“思想自由，兼容并包”的辦學(xué)方針

三、民主管理的思想

【考核知識(shí)點(diǎn)】

1.自然主義教育思想

2.洛克的紳士教育主張

3.赫爾巴特的傳統(tǒng)派教育思想

4.斯賓塞的實(shí)科教育思想

5.烏申斯基的民主主義教育主張

6.中國(guó)近代主要教育思潮

7.蔡元培的民主教育思想

【考核要求】

（一）識(shí)記

泛智教育、自然適應(yīng)性原則、白板說(shuō)、紳士教育、自然人、自然后果法、要素教育、教育性教學(xué)、統(tǒng)覺(jué)、實(shí)科教育、形式教育和實(shí)質(zhì)教育、教育的民族性、中體西用、五育并舉、造就“健全人格”

（二）理解分析

1.夸美紐斯泛愛(ài)主義的教育主張及其形成基礎(chǔ)，泛智主義的課程理論及其人文主義特征，自然適應(yīng)性原則提出的基礎(chǔ)、與教育教學(xué)原則之間的關(guān)聯(lián)。

2.洛克的紳士教育的作用與目的，紳士教育的內(nèi)容和方法。

3. 赫爾巴特的教育目的觀，兒童管理思想，教學(xué)理論的理論基礎(chǔ)及其主要觀點(diǎn)。

4.斯賓塞的功利主義的教育目的觀，以科學(xué)為核心的實(shí)科教育內(nèi)容、實(shí)證性的教學(xué)方法。

5. 烏申斯基的教育的民族性思想，關(guān)于教學(xué)的理論。教

6.中國(guó)近代主要教育思潮；洋務(wù)教育思潮出現(xiàn)的原因，主要觀點(diǎn)及其歷史影響；維新派教育家的主要教育主張；洋務(wù)派與維新派教育思想的異同。

7.蔡元培民主教育思想的體現(xiàn)，“思想自由，兼容并包”辦學(xué)方針的意義。

◎第七章 現(xiàn)代教育制度的建立和發(fā)展

【學(xué)習(xí)目的與要求】

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，掌握第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)；明了世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)六七十年代教育改革的主要路向；理解1922年學(xué)制對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)代化推進(jìn)的意義；了解中國(guó)社會(huì)主義教育現(xiàn)代化探索的歷程。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)前世界主要國(guó)家教育制度的變革

一、主要資本主義國(guó)家教育制度的改革

（一）實(shí)施普及的免費(fèi)義務(wù)教育

（二）普遍進(jìn)行中等教育的改革

（三）大力發(fā)展中等職業(yè)教育

（四）幼兒教育方面的改革

二、蘇聯(lián)（俄國(guó)）社會(huì)主義教育制度的建立與改革

第二節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)后各國(guó)教育的改革

一、英國(guó)戰(zhàn)后的教育改革

二、美國(guó)戰(zhàn)后的教育改革

三、日本戰(zhàn)后的教育改革

四、法國(guó)戰(zhàn)后的教育改革

第三節(jié) 世界各國(guó)20世紀(jì)六七十年代的教育改革

一、美國(guó)教育改革

（一）20世紀(jì)60年代的課程改革

（二）20世紀(jì)70年代的恢復(fù)基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)

二、英國(guó)的教育改革

（一）教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革

（二）考試制度改革

（三）基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的改革

三、法國(guó)的教育改革

（一）結(jié)構(gòu)改革

（二）課程和教學(xué)改革

四、蘇聯(lián)的教育改革

（一）1958年的改革

（二）20世紀(jì)60年代的教育現(xiàn)代化

第四節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代教育制度的演進(jìn)

一、“六三三”學(xué)制的建立

（一）新學(xué)制建立的歷史背景

（二）新學(xué)制的醞釀與制定

（三）新學(xué)制的改革標(biāo)準(zhǔn)及主要內(nèi)容

（四）課程和教學(xué)方法的改革

二、國(guó)民黨政府時(shí)期的教育改革

（一）教育行政方面的改革

（二）學(xué)校系統(tǒng)方面的改革

（三）統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)

（四）施行教員資格審查制度

（五）加強(qiáng)學(xué)校訓(xùn)育管理

第五節(jié) 中國(guó)社會(huì)主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索

一、社會(huì)主義教育發(fā)展道路初步實(shí)踐

(一)成立初期的教育改革

(二)開(kāi)始建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期的“教育大革命”

二、“文化大革命”時(shí)期社會(huì)主義教育遭受重大挫折和損失

三、改革開(kāi)放時(shí)期創(chuàng)建有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體制

【考核知識(shí)點(diǎn)】

1.第二次世界大戰(zhàn)前世界主要國(guó)家教育制度的變革

2.第二次世界大戰(zhàn)后各國(guó)教育的改革

3.世界各國(guó)20世紀(jì)六七十年代的教育改革

4.中國(guó)現(xiàn)代教育制度的演進(jìn)

5.中國(guó)社會(huì)主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索

【考核要求】

（一）識(shí)記

“現(xiàn)代中學(xué)”、綜合中學(xué)、《史密斯-休士法》、《巴特勒法案》、《國(guó)防教育法》；《教育基本法》、 “郎之萬(wàn)—瓦隆教育改革計(jì)劃”、哈比改革、結(jié)構(gòu)主義課程論、恢復(fù)基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)、新學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制，“教育大革命”。

（二）理解分析

1.第二次世界大戰(zhàn)前世界主要資本主義國(guó)家教育改革和發(fā)展的主要特征；蘇聯(lián)（俄國(guó)）改革舊教育制度、建立新教育制度的主要舉措。

2.第二次世界大戰(zhàn)后英國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)教育改革的主要舉措與特點(diǎn)。

3.世界各國(guó)20世紀(jì)六七十年代美、英、法、蘇聯(lián)各國(guó)教育改革的主要舉措及其特點(diǎn)。

4.“六三三”學(xué)制制定的背景、過(guò)程，學(xué)制的改革標(biāo)準(zhǔn)及其主要內(nèi)容、特點(diǎn)，課程與教學(xué)方法改革的主要精神；國(guó)民政府時(shí)期在教育制度方面改革的舉措及其目的。

5.中國(guó)社會(huì)主義教育現(xiàn)代化發(fā)展道路的探索。

◎第八章 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展

【學(xué)習(xí)目的與要求】

通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解現(xiàn)代教育理論發(fā)展的主要趨勢(shì)；把握杜威教育理論的基本觀點(diǎn)；認(rèn)識(shí)中國(guó)五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期興起的各種教育思潮對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的意義；掌握陳鶴琴、陶行知教育思想的基本理論。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié) 第一次世界大戰(zhàn)前歐美主要教育思潮

一、新思潮產(chǎn)生的社會(huì)及思想文化背景

二、歐洲的新教育思潮

三、美國(guó)的進(jìn)步主義教育思潮

第二節(jié) 杜威的教育思想

一、實(shí)用主義教育思想的理論基礎(chǔ)

(一)實(shí)用主義哲學(xué)

(二)“社會(huì)個(gè)人主義”社會(huì)觀

(三)生物化的本能論心理學(xué)

二、關(guān)于教育本質(zhì)的論述

(一)“教育即生長(zhǎng)”

(二)“教育即生活”

(三)“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”

三、關(guān)于教育目的的論述

四、活動(dòng)課程論

五、從做中學(xué)

第三節(jié) 第二次世界大戰(zhàn)前后西方主要教育思潮

一、改造主義教育

二、要素主義教育

三、永恒主義教育

四、存在主義教育哲學(xué)

第四節(jié) 前蘇聯(lián)主要教育家的教育思想

一、馬卡連柯的教育理論

(一)教育理論的思想基礎(chǔ)

(二)關(guān)于教育目的

(三)集體教育理論

二、凱洛夫的教育思想

(一)對(duì)教育本質(zhì)、作用和共產(chǎn)主義教育目的、任務(wù)的論述

(二)對(duì)教學(xué)理論的論述

三、贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論

(一)關(guān)于“一般發(fā)展”

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的三大原則

四、蘇霍姆林斯基的教育思想

（一）基于人道主義的教育信念

（二）論個(gè)性的全面和諧發(fā)展

第五節(jié) 中國(guó)現(xiàn)代主要教育思潮

一、平民教育思潮與平民教育運(yùn)動(dòng)

二、工讀教育思潮與工讀運(yùn)動(dòng)

三、職業(yè)教育思潮

四、科學(xué)教育思潮

五、鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)

第六節(jié) 陶行知的生活教育理論及其實(shí)踐

一、生平與教育活動(dòng)

(一)改革舊教育，提倡新教育(1917—1922年)

(二)為民眾教育的普及而探索、奮斗(1923—1934年)

(三)從事國(guó)難教育、戰(zhàn)時(shí)教育時(shí)期(1935—1945年)

(四)倡導(dǎo)民主教育時(shí)期(1945—1946年)

二、“生活教育”理論

(一)生活即教育

(二)社會(huì)即學(xué)校

(三)教學(xué)做合一

第七節(jié) 陳鶴琴的“活教育”理論

一、生平與教育實(shí)踐

二、“活教育”思想體系

（一）活教育的目的論

（二）活教育的課程論

（三）活教育的教學(xué)論

【考核知識(shí)點(diǎn)】

1.歐洲的新教育思潮；美國(guó)的進(jìn)步主義教育思潮。

2.杜威實(shí)用主義教育思想的理論基礎(chǔ)，主要觀點(diǎn)。

3.第二次世界大戰(zhàn)前后出現(xiàn)的改造主義、要素主義、永恒主義、存在主義思潮的教育主張。

4.馬卡連柯的集體教育理論；凱洛夫的關(guān)于教學(xué)理論的論述；贊科夫的發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基全面和諧發(fā)展的思想。

5.平民教育思潮與平民教育運(yùn)動(dòng)；工讀教育思潮與工讀教育運(yùn)動(dòng)；職業(yè)教育思潮；科學(xué)教育思潮；鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)。

6.陶行知的教育實(shí)踐活動(dòng)，“生活教育”理論。

7.陳鶴琴的教育實(shí)踐活動(dòng)，“活教育”理論體系。

【考核要求】

（一）識(shí)記

新學(xué)校運(yùn)動(dòng)、夏山學(xué)校、從做中學(xué)、活動(dòng)課程論、 改造主義教育、平行教育影響原則、一般發(fā)展、最近發(fā)展區(qū)、平民教育思潮、定縣實(shí)驗(yàn)、鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校、小先生制、活教育、五指活動(dòng)

（二）理解分析

1．19世紀(jì)末至20世紀(jì)初期歐洲的新教育家們的主要教育主張；美國(guó)的進(jìn)步主義教育的基本主張。

2．杜威實(shí)用主義教育思想的理論基礎(chǔ)；關(guān)于教育本質(zhì)的論述；關(guān)于教育目的的論述；關(guān)于活動(dòng)課程及“從做中學(xué)”的理論。

3．改造主義、要素主義、永恒主義、存在主義教育思潮形成的背景及其基本主張。

4.馬卡連柯集體教育理論；凱洛夫教學(xué)理論的特色；贊科夫“教學(xué)與發(fā)展”思想的基本內(nèi)容；蘇霍姆林斯基人道主義教育思想的體現(xiàn)，個(gè)性的全面和諧發(fā)展主張及其意義。

5.五四前后出現(xiàn)的主要教育思潮和教育運(yùn)動(dòng)的原因、主要內(nèi)容和特點(diǎn)。

6.陶行知的主要教育實(shí)踐活動(dòng)，“生活教育”理論的內(nèi)容及其性質(zhì)、意義。

7.陳鶴琴的主要教育實(shí)踐活動(dòng)，“活教育”的理論體系、核心精神。

關(guān)于教材：《中外教育史綱》（第三版），胡金平主編，南京師范大學(xué)幾點(diǎn)社，2019年。